Queridos estudiantes del nivel secundaria:
Sus profesores le dan la bienvenida a este nuevo año escolar 2020.
¡Esperamos verlos pronto!
Carol, Flor y Sebatian
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 20
1º- 2°AÑO secundaria
Profesor:SEBASTIAN CIRIACO
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ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 20
3º secundaria
Profesora Flor Haydee
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 20
4º secundaria
Profesor: CAROL QUISPE
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ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 20
5º secundaria
Profesor:SEBASTIAN CIRIACO
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ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 19
1º secundaria
Profesor:SEBASTIAN CIRIACO
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 19
3º secundaria
Profesora Flor Haydee
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ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 19
4º secundaria
Profesora: Carol Quispe
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ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 19
5º secundaria
Profesor:SEBASTIAN CIRIACO
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 18
1º secundaria
Profesor: SEBASTIAN CIRIACO
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 18
5º secundaria
Profesor: SEBASTIAN CIRIACO
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ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 18
3º secundaria
Profesora: Flor Haydee Arrasco Becerra
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 16
3º secundaria
Profesora: Flor Haydee Arrasco Becerra
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 18
4º secundaria
Profesora: Carol Quispe
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 16
4º secundaria
Profesora: Carol Quispe
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 15
3º secundaria
Profesora: Flor Haydee Arrasco Becerra
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 15
CUARTO AÑO
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 14
Profesora CAROL QUISPE
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 14
Profesora Flor Arrasco Becerra
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 13
4º secundaria
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 13
Profesora Flor Arrasco Becerra
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 12
3º secundaria
Profesora: Flor Haydee Arrasco Becerra
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 12
4º secundaria
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ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 11
3º secundaria
Profesora: Flor Haydee Arrasco Becerra
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ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 11
4º secundaria
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ARTE Y CREATIVIDAD
CUARTO Y QUINTO AÑO
SEMANA 10
SEMANA 10
Profesora: Carol Quispe
ARTE Y CREATIVIDAD
SEMANA 10
3º secundaria
Profesora: Flor Haydee Arrasco Becerra
ARTE Y CREATIVIDAD
CUARTO AÑO SECUNDARIA
SEMANA 9
Profesora: Carol Quispe
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ARTE Y CREATIVIDAD
3º secundaria
Profesora
Flor Haydee Arrasco Becerra
SEMANA 9
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ARTE Y CREATIVIDAD
CUARTO AÑO SECUNDARIA
SEMANA 8
Profesora: Carol Quispe
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ARTE Y CREATIVIDAD
ARTE Y CREATIVIDAD
4ºsecundaria
semana 7
ARTE Y CREATIVIDAD
3º secundaria
Semana 6
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ARTE Y CREATIVIDAD
4º secundaria
Semana 6
ARTE Y CREATIVIDAD
Semana 5
1º y 2° secundaria
1º y 2° secundaria
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ARTE Y CREATIVIDAD
Semana 5
3º secundaria
ARTE Y CREATIVIDAD
Semana 5
4º secundaria
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ARTE Y CREATIVIDAD
Semana 5
5º secundaria
5º secundaria
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Semana 4
Del 27 al 30 de abril Descargar Aqui
ARTE Y CREATIVIDAD
3 ,4 y 5 AÑO DE SECUNDARIA
Dia: 20-04-2020 al 24-04-2020 SEMANA 3
ARTE Y CREATIVIDAD
1 y 2 AÑO DE SECUNDARIA
ARTE Y CREATIVIDAD
3 ,4 y 5 AÑO DE SECUNDARIA
Dia: 13-04-2020 a 17-04-2020 SEMANA 2
DÍA 20 AL 25 DE ABRIL SEMANA 3
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1° SECUNDARIA ( PROF: SEBASTIAN CIRIACO)
EL CÍRCULO CROMÁTICO PARA
Se conoce como círculo cromático o rueda de colores a la representación gráfica, ordenada y circular, de los colores visibles por el ojo humano conforme a su matiz o tono, distinguiendo a menudo entre lo colores primarios y sus derivados. Se emplea tanto en las representaciones sustractivas del color (artísticas o pictóricas), como en las aditivas (lumínicas).
Comúnmente, los círculos cromáticos se representan en un degradé de colores que permiten visibilizar el tránsito de una a otra tonalidad. Otras formas incluyen el modelo escalonado, que incluye 6, 12, 24, 48 o más colores diferentes, y el hexagrama, en forma de estrella, de modo que sus picos representen a cada color y se pueda visualizar fácilmente sus opuestos y complementarios.
Este tipo de herramientas cromáticas son de larga data en la historia humana. Ya en 1436 el artista y pensador renacentista Leonardo Battista Alberti, en su tratado De pictura, creaba diversas representaciones geométricas para la gama de los colores, incluyendo el círculo, el rectángulo y el triángulo, a partir de los cuatro colores primarios considerados en la época: amarillo, verde, azul y rojo.
En cambio, el modelo que inspira al actual, compuesto por los tres colores primarios (amarillo, azul y rojo) y sus respectivas derivaciones, se inventó en el siglo XVII y es conocido como RYB (por las siglas en inglés de sus colores primarios: Red, Yellow, Blue). Se popularizó en un libro del poeta alemán Goethe llamado Teoría de los colores (1810), en el que alcanzaba los seis colores en total y que aún es enseñado en las academias de pintura.
Según este modelo tradicional de círculo cromático, tenemos que:
· Los colores cálidos del espectro se ubican a la derecha del círculo, y los fríos, por ende, a la izquierda.
· Los colores tienen un opuesto en la rueda: el azul se opone al naranja, el rojo al verde, el amarillo al violeta, y así sucesivamente.
El círculo cromático natural
Cuando se distribuye en un círculo cromático todos los colores del espectro visible de la luz, tenemos un círculo cromático natural. Éste surge a raíz de los estudios de Newton de la naturaleza de la luz y del posterior surgimiento de la fotografía a colores, siendo así una herramienta fundamental en la industria de los colores.
De este modo surgieron nuevos modelos de organización del color, como son el RGB (Red, Green, Blue; “Rojo, verde, azul”), que opera en base a la intensidad de estos tres colores primarios de la luz; o el CMYK (Cyan, Magenta, Yellow, blacK; “Cian, Magenta, Amarillo y Negro”), versión moderna del propuesto por Goethe y ampliamente empleado en la edición y la impresión industrial.
Estos modelos contemporáneos pueden clasificarse en dos:
· Modelos aditivos del color. Proponen la composición de un color a partir de la incorporación de luz, es decir, de la suma de colores, avanzando hacia el blanco. Según este modelo, los colores opuestos serían: amarillo – azul, magenta – verde, cian – rojo.
· Modelos sustractivos del color. En este caso, se propone la composición del color a partir de la sustracción de luz, es decir, de avanzar hacia el negro en la superposición de colores. Según este modelo, los colores opuestos serían: rojo – cian, verde – magenta, azul – amarillo.
El blanco y el negro son colores opuestos, aunque no son realmente colores sino tonos, al igual que el gris: no presentan colorido. El blanco se considera la reunión de todos los colores del espectro (con una gran dosis de luz y energía) mientras que el negro en cambio se considera la ausencia de todos los colores (y por lo tanto con poquísima luz y energía).
TE INVITAMOS A OBSERVAR EL SIGUIENTE VÍDEO
SEMANA 3
PARA ESTUDIANTES DE 1RO A,B,C,D 2do A.B.C.D
PROFESOR: CIRIACO RODRIGUEZ 992142424
ARTE Y CULTURA
¡PERCUSIÓN CORPORAL!
Que es la percusión corporal
Se puede llamar percusión corporal – body music – body percussion.
“La percusión corporal es la producción de sonidos con “golpeos sobre el cuerpo propio, ajeno y otros elementos” usando movimientos corporales como aplaudir, usar la boca utilizando sonidos y/o guturales, silbar, chasquear los dedos, brazos, manos; aprovechando los muslos, el pecho, utilizando los pies, los dedos y otras partes de nuestro cuerpo. A veces, también podemos hacer uso de los materiales a nuestro alrededor, como pueden ser sillas, palos, conos, papeles, etc
.
Actividad: Escuchar y analizar
Actividad: Exploramos sonidos con nuestro cuerpo
Actividad: Planificamos nuestro proyecto
Actividad: ¡Llegó la hora de filmar mi video!
Tiempo recomendado: 3 horas.
La música mejora nuestras capacidades cognitivas, nos motiva y estimula. La combinación de sonidos Activa nuestro cerebro más que cualquier otro estímulo humano.
En esta experiencia, encontrarás nuevas formas de musicalizar tus momentos usando como instrumento Analizarás el trabajo de Tarambé Percusión para verlo, ingresa al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ncD2xjg71tw&t=121s
Un grupo de músicos costarricenses que promueven el movimiento y la música con percusión Corporal.
PRIMERO ¿QUÉ NECESITAMOS?
• Celular con cámara de video
ACTIVIDAD AREALIZAR
Finalmente, filmarás tu propia propuesta musical acompañada(o) de tu familia.
Ahora, responde las siguientes preguntas y Guárdalas en tu portafolio personal:
*¿Cuál fue mi reacción inicial al observar el video?
*¿Cómo crees que las personas del video Lograron armar su propuesta de percusión corporal?
*¿Qué cualidades del sonido encontraste en el video Tarambé Percusión Corporal / Body Percusión? Para contestar esta pregunta Revisa la información adicional en el recuadro.
*¿Qué crees que quieren transmitir con sus Movimientos y sonidos?
*¿Qué emociones te ha generado?
*¿Qué detalles han llamado tu atención?
*¿Con qué experiencia de tu vida asocias este Video y por qué?
*¿En qué otro lugar del Perú también se realiza Percusión corporal y cómo esta práctica refleja la identidad de un grupo de personas?
*¿Cuál crees que ha sido la intención de este Grupo de percusión corporal?
QUE PRENDO CON ESTA ACTIVIDAD?
Al apreciar de manera crítica
- Percibir un video para describir y analizar las características del sonido Percutido y asociarlas a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo Consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las Personas.
- Contextualizar el video para entender su origen y la manera en que se Transmite significados.
- Reflexionar creativa y críticamente interpretando las intenciones y Significados encontradas de video.
Al crear tu proyecto artístico
- Explorar y experimentar, combinando sonidos percutidos ejecutados de Manera corporal para conseguir los efectos deseados.
- Aplicar procesos de creación al desarrollar patrones rítmicos, tomando Decisiones sobre qué necesito para unir o ensamblar los logros musicales.
- Registrar las etapas y procesos de creación, y reflexionar sobre la efectividad De mi proyecto, modificándolos para lograr mis intenciones. Planificar la Presentación de mi proyecto considerando mi intención.
Instalaciones artísticas en casa
CUARTA SEMANA PARA PRIMERO Y SEGUNDO
¿POR QUE UN ARBOL ESTA DE CABEZA EN MEDIO DE UNA PLAZA?
En un espacio público como es la Plaza Central del distrito de Surco en Lima, UN ARTISTA Carmen Reátegui instala encima de un pedestal de mármol, un tronco de árbol puesto de cabeza con las raíces sobresaliendo en la parte superior. En el tronco se observan OBJETOS que las personas que pasaban por allí colocaron como símbolo de sus creencia y fe.
Creamos nuestra instalación artística
• Planifica tu proyecto
• Elabora bocetos de cómo te gustaría que quedase tu instalación artística. Incluye objetos, texturas, imágenes, palabras y otros recursos y materiales que necesites. Puedes enviar tus bocetos a tus amistades para que te comenten qué les parece También para recibir sus sugerencias y así comunicar mejor tu idea. De esta manera, sabrás si necesitas modificar tu boceto para lograr tu propósito.
Muestra TU imagen a tu familia y Escribe el comentario de sus ideas.
¿Qué impresión tienen tus familiares?
LAS EVIDENCIA ENVIAS POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES
Preguntas de autorreflexión para ti
• ¿Qué descubrí en mi proceso de creación?
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
• ¿Qué disfruté más?
• ¿Crees que generaste reflexión con tu proyecto?
Profesor Ciriaco Rodríguez 992142424
Arte y cultura APRENDO EN CASA
Semana
6 1ero
y 2do
TEMA
SIMBOLO FAMILIAR
Para cuidarnos y ayudarnos
a ser mejores cada día, es importante reconocer y practicar actitudes y valores
positivos, como la responsabilidad, la solidaridad y la amabilidad. En casa, en
familia, nos esforzamos por orientar nuestras acciones hacia el bienestar de
cada integrante.
¿Qué valores y actitudes
aprendo en mi familia? ¿Cómo representar nuestra identidad en mi proyecto
artístico?
Luego de identificar y
analizar las actitudes de cada personaje, representaremos en un escudo familiar
aquellos valores y actitudes positivas que nuestra familia práctica.
Actividad 1 analicemos el video Nro1
Descripción del video:
El video muestra un bote
en el que se encuentran un perro pequeño blanco y su dueño, quien está pescando.
El perrito se encarga de cuidar que los pájaros no se coman los gusanos de una
lata, porque estos servirán de carnada. Una garza intenta llevárselos, pero el
perro la ahuyenta con su ladrido. El pájaro, al no poder llevarse los gusanos,
alimenta a sus polluelos con pescado. El perro, al darse cuenta de que los
polluelos no quieren comerlos, decide colocar
los gusanos en el borde
del bote para que la garza se los lleve. Luego, se observa que unos pescados
caen dentro del bote. La garza los deja caer ahí en agradecimiento por el gesto
del perrito.
Analicemos el video Nro. 2
Enlace:
https://url2.cl/Ul5iQ
Descripción del video:
En el video se ve a un
hombre taladrando en la calle, lo que produce que uno de los bloques de la
vereda vibre y sea un riesgo de tropiezo para quienes pasan por allí. Esta
situación es observada como diversión por varias personas que se encuentran en
un edificio, hasta que aparece un adulto mayor que camina con gran dificultad.
Este, con gran esfuerzo, utilizando su bastón, logra colocar una tranquera
sobre el bloque flojo, para advertir de ese modo a los transeúntes que había
peligro.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PARA LA CREACIÓN
¿COMO
HACER MÍ ESCUDO FAMILIAR?
Un escudo reúne los
símbolos de una organización, un equipo o un país; en este caso, reunirá los de
tu familia. Conversa con tus familiares e identifiquen juntos qué valores y actitudes podrían graficar en
el escudo. Por ejemplo, si la familia práctica la puntualidad, pueden
simbolizar ese valor utilizando un reloj. Asimismo, si sus integrantes se
caracterizan por ser muy amables, pueden incluir unas manos
Enlazadas. También pueden
simbolizar aquello que los une, sus ideales o actividades principales. Muchos
escudos llevan animales, colores, flores, formas y símbolos propios de las
comunidades a las que representan. Elabora o graba un audio con los valores que
caracteriza a tu familia, te aconsejo quedarte con 3 o 4 como máximo.
¿Qué es un escudo?
Un escudo representa los
símbolos de un Estado, una corporación, una institución, una familia u otras
organizaciones. Por ejemplo, el escudo nacional del Perú es el símbolo de la
soberanía del Estado peruano. Tiene gran fuerza expresiva y belleza. Además, es
el emblema representativo del país.
ACTIVIDAD PARA
REALIZAR EN CASA
¿QUÉ
NECESITAMOS?
Cuaderno, Cartón,
hojas de papel, lápiz, borrador, tajador, tijeras, periódicos, revistas,
retazos de tela, plástico de reúso, goma o silicona y otros elementos que
puedas encontrar en tu casa.
GRAFICA EL SIMBOLO DE TU FAMILIA ¿COMO
REPRESENTARIA ATU FAMILA MEDIANTE UN DIBUJO?
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera
crítica:
• Describen las características fundamentales del
video que observan y las asocian a experiencias, mensajes y emociones, siendo
conscientes de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas.
• Investigan la función social del video que
perciben, según los diversos tiempos y lugares, y distinguen las diferentes
maneras en que se usa el arte.
• Integran la información recogida para describir
la riqueza del video, así como para generar hipótesis sobre el significado y la
intención de los creadores.
• Evalúan la eficacia del uso del video según
intenciones específicas.
Al crear un proyecto
artístico:
• Crean un proyecto artístico individual que
representa y comunica ideas e intenciones específicas. Seleccionan,
experimentan y usan los elementos de las artes visuales, los materiales y los
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
• Generan o desarrollan ideas investigando
recursos asociados a conceptos y asuntos personales. Planifican, diseñan y
manipulan elementos de las artes visuales para explorar el potencial de sus
ideas e incorporan influencias de su propia
cultura y de otras.
• Registran las etapas de sus procesos de creación
y reflexionan sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera
continua para lograr sus intenciones. Establecen estrategias de mejora para que
sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Elige el video que más te
impactó para analizarlo de manera crítica en un texto escrito corto o en un
audio o un video.
Actividad para desarrollar
por zoom con el profesor
Responde a las preguntas a continuación y no
olvides guardar el texto en tu portafolio personal:
• ¿Qué emociones te causó el video?
• ¿Qué valores y actitudes positivas encontraste
en el video? ¿En qué situaciones las pudiste identificar?
• ¿Cuál es el mensaje más importante que
encontraste?
• ¿Crees que el video cumple con generar reflexión
sobre la práctica de actitudes positivas en las personas que lo observan?
¿Cuáles? Compártelo con tus familiares y pregúntales qué opinan.
• ¿Cómo relacionas el mensaje de este video con
alguna experiencia que tu familia ha vivido? Conversen al respecto.
Preguntas de autorreflexión
• ¿Con qué reflexión me quedo después de ver el
video?
• ¿Qué preguntas me ha generado?
• ¿Cómo este video me ha permitido reflexionar
sobre los valores y las actitudes que he aprendido en mi familia
FELICITACIONES
MIS QUIERIDO ESTUDIANTES POR SER PUNTUAL
Nota importante
TODO TRABAJO SE
PRESENTA MEDIANTE UNA EVIDENVIA POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES GRACIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACION FICHA DE COTEJO
CRITERIOS SON.
PUNTUALIDA,
BUENA PRESENTACION,
DOMINIO DEL TEMA
ASISTENCIA AL WHATSAPP
ARTE Y CULTURA
PROFESOR
SEBASTIAN CIRIACO RODRIGUEZ 992142424 beyci_22@hotmail.com
1ro y 2do APRENDO EN CASA
SEMANA 7
TEMA Un
monólogo con otros zapatos
¿QUE ES UN MONOLOGO
La palabra
monologo viene del griego monos uno y logos discurso, que significa discurso
que se hace uno a sí mismo.
Un monólogo es un
discurso corto e ininterrumpido dicho por una sola persona, que puede estar
expresando en voz alta sus sentimientos o dirigiéndose a otras personas, como
por ejemplo, a una cosa, a un personaje o a un lector, narrador. El monólogo es
un recurso utilizado en todos los géneros literarios: pueden encontrarse
monólogos tanto en el cuento como en el periódico o en la discusión como hacer
un monologo
UN MONOLOGO LO
CONFORMA UNA SOLA PERSONA, SOLO CREA VARIOS PERSONAJES QUE SE RELACIONEN AL
TEMA PERO TU COMO UNICO PARTICIPANTE EN EL QUE ESO CONSISTE EL MONOLOGO, TU
TIENES QUE EXPRESAR DEMOSTRAR O ACTUAR
PASOS COMO HACER UN MONOLOGO
Actividad: Ideas para crear mi monólogo teatral
Actividad: ¡Llegó el momento de
creación!
Las
artes nos permiten
generar conexiones con nuestras emociones y con las de otras
personas, por ejemplo, con nuestra familia.
Imaginar que estás
en el lugar de alguien
más, pensar desde
sus vivencias y puntos de
vista, permite ponernos en sus zapatos, apreciar nuestras diferencias y
comprendernos mejor. ¿Y cómo podemos hacerlo?
Empecemos por reflexionar sobre los
distintos puntos de vista frente a una misma situación y en cómo son las emociones y sentimientos frente
a esta. ¿Es igual a nosotros? ¿Es diferente? A partir de un
monólogo teatral podrás
plantear tus ideas y reflexiones sobre la convivencia familiar desde otro punto de vista.
Aquí́ te dejo el enlace para ver un video como
apoyo de monologo: https://www.youtube.com/watch?v=SUJ0bMuBvjI
|
Si tienes alguna dificultad para realizar las actividades, solicita
el apoyo de un familiar. O DE TU PROFESOR
|
• Exploran y experimentan con su voz y movimientos corporales.
• Planifican un proyecto a partir de procesos creativos basados en ideas e
investigaciones para tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos al interpretar
su monólogo teatral con una intención especifica.
• Registran procesos creativos para
evaluar su proyecto artístico.
Socializan su proyecto para
comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones para reflexionar sobre
las situaciones en las que su familia practica la empatía.
• Un monólogo es un discurso que hace una persona como si lo
estuviera pensando en voz alta. Es una representación en un acto y solo un
personaje expresa sus pensamientos, ideas, vivencias y emociones al público.
• Para realizar un monólogo es necesario tener algo que
expresar y compartir. Empieza por generar ideas y reflexionar para crear el
guion de tu monólogo teatral.
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 7
REALIZARÁS UN DIVERTIDO VIDEO CORTO, SOBRE UN MONÓLOGO DONDE TE GRABARAS
CON TU CELULAR HABLANO UN PEQUEÑO DISCURSO SOBRE UN TEMA LIBRE DE TU GUSTO…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!!
AUTOEVALUACIÓN ESCRIBE EN TU CUADERNO Y GUARDALO
COMO EVIDENCIA PERSONAL
• ¿Qué
he aprendido al desarrollar estas actividades?
• ¿Qué
dificultades he tenido?
¿Cómo las he superado?
• ¿Cómo
esta actividad artística nos ha permitido reflexionar a mi familia y a mí
sobre el manejo de emociones y la empatía en la convivencia familiar?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
. ERTE Y CULTURA
APRENDO EN CASA
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
A primera vista, ¿qué ideas te transmite el siguiente poema visual? ¿Qué elementos
PROFESOR CIRIACO RODRIGUEZ
SEBASTIAN 992142424 beyci_22@hotmail.com
SEMANA 8
¡UN POEMA VISUAL PARA
EMPATIZAR!
Actividad: Pienso
Actividad: Exploro
Actividad: ¡Llegó
el momento de la creación!
Estando en casa con la
familia, en ocasiones, sentimos que no nos escuchan como nos gustaría, mientras que en otros momentos somos nosotros quienes
no nos damos cuenta de que algún familiar
necesita o quiere ser escuchado.
En la siguiente actividad, reflexionarás sobre la importancia de la empatía
para convivir mejor. Luego, te invitamos a crear un poema de forma artística, para reflejar tus ideas sobre ello.
¿Qué es un
poema?
Se llama poema a un texto literario
perteneciente al género de la poesía, de extensión variable pero tendiendo a breve. Suele contener una descripción subjetiva del estado emocional, existencial o de alguna vivencia
del poeta. Pueden estar en prosa poética o en verso, y apegarse o no a las
estructuras de la rima y de la métrica tradicional.
Empalizar
Se denomina empanizar a la acción de ponerse
en lugar de otra persona y comprenderla. El término empanizar proviene de la
empatía. La empatía es, precisamente, la capacidad de una persona de entender
al otro y asimilar sus sentimientos como si fueran propios. Es una señal de
solidaridad con otra persona.
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Exploran y experimentan con materiales diversos.
Planifican y desarrollan su proyecto
artístico inspirado en las acciones
de empatía que practican o deben practicar en casa.
Registran sus procesos
creativos para evaluar
su proyecto artístico. Socializan su proyecto para
comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones para reflexionar sobre
las situaciones de convivencia familiar.
RECURSOS PARA LAS
ACTIVIDADES
Papel, lápiz, borrador, regla,
colores, entre otros que consideres necesarios
Reflexiona: ACTIVIDAD PIENSO
¿Recuerdas algún momento
en el que sentiste que te escucharon? ¿Cómo se sintió ser escuchada/o por otra persona?
¿De qué manera hacer preguntas
y escuchar las historias de otras/os
nos ayuda a conectarnos mejor con los demás?
EXLPORO
Sabes lo
que es un poema visual? ¿Alguna vez has visto alguno?
Un poema visual usa las palabras
como imágenes y las imágenes
como palabras. Es decir, las palabras y las imágenes
se asocian para brindar un resultado diferente, y comunicar una idea o mensaje.
Un poema visual
debe causar sorpresa
y novedad en el espectador, dándole
libertad de interpretación.
A primera vista, ¿qué ideas te transmite el siguiente poema visual? ¿Qué elementos
usa el artista/poeta para transmitir esas ideas?
Las siguientes preguntas te ayudarán a reflexionar sobre
los ejemplos anteriores. Guarda tus respuestas en tu portafolio personal.
¿Qué es lo primero que observas en las imágenes?
¿En qué te hacen pensar
estas imágenes? ¿Qué preguntas te generan?
¿Qué sentimientos o emociones crees
que las imágenes
buscan transmitir? Explica por qué.
¿Qué elementos ayudan
a transmitir esos sentimientos o emociones?
LLEGO EL MOMENTO DE TU
CREACION
Usando lo que has aprendido, ahora te invitamos
a crear tu propio poema visual, que mostrará a los demás la importancia de la empatía
para mejorar las relaciones en el
hogar.
En esta actividad, por medio
de dibujos elaborarás un poema visual.
Al costado del croquis o en
otra hoja, escribe las palabras elegidas; si deseas, ordénalas según la
importancia que tengan para ti. Empieza a escribir tu poema utilizando como base las palabras de tu croquis.
Piensa en el mensaje que quieres
transmitir sobre la vida en tu casa o sobre la comunicación con tu familia.
Utiliza metáforas y finalmente corrige tu texto.
|
Una metáfora es una figura
retórica a través de la cual se
intercambian conceptos, haciendo notar que existe semejanza entre estos. Por
ejemplo, al decir las perlas de su sonrisa, se hace referencia a los dientes. Se intercambia “dientes” por “perlas” y se
evidencia una semejanza entre ambos conceptos.
|
Cuando hayas terminado de escribir,
planifica la elaboración de tu poema visual. Para ello,
te dejamos algunas
preguntas: ¿Qué tipo
de letra utilizarás? ¿Harás tu poema a mano o utilizando un procesador de textos?
¿A quién se lo dedicarías?
A continuación, explora y experimenta con los materiales que tengas en casa
y algunos propios de tu
región (tintes naturales, tierras de colores, semillas, granos u otros). Utiliza
el que más te ayude
a expresar lo que quieres
representar. Experimenta con
los distintos tipos de letras, tamaños, formas y colores para elegir los que mejor se acomoden
a tu trabajo.
Lee tu poema para imaginar cómo te gustaría que quede y elabora
un boceto. Prueba varias maneras de ubicar el texto
en el dibujo. Utiliza uno o varios tipos de letra, formas y colores que te ayudarán a que quede
mejor tu trabajo. Muestra tu boceto a un familiar o amistades para recibir
algunos aportes o sugerencias. Modifica tu boceto
según sea conveniente.
Ahora, convierte tu boceto en un dibujo.
Puedes hacer tu proyecto
digitalmente o a mano. No olvides
colocarle un título.
Finalmente, firma en algún lugar de tu
Trabajo.
Registra tu proceso de creación tomando
fotografías de cómo iniciaste tu trabajo hasta llegar a culminar.
Comparte tu proyecto terminado con tu familia
o envía una foto de tu poema a tus amigas y amigos cuando hayas
terminado. Lee a tu familia tu poema y explícales tus ideas.
Reflexionen juntos sobre tu proyecto y sobre lo que simboliza.
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 8
REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO POR MEDIO DE DIBUJO REPRESENTARAS UN
POEMA
TEMA LIBRE DE TU GUSTO…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!
!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR
•
¿Qué he aprendido
al desarrollar estas actividades?
•
¿Qué aspectos
específicos de las actividades que realicé me impactaron más?
¿Por qué?
¿Qué cosas nuevas descubrí?
•
¿Cuáles son las
acciones que realizo en casa que me ayudan a desarrollar la empatía?
•
¿En qué otros
proyectos puedo aplicar lo aprendido?
• ¿Cómo
esta actividad artística nos ha permitido reflexionar a mi familia y a mí
sobre el manejo de emociones y la empatía en la convivencia familiar?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
QUE APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera crítica • Describen las cualidades del
superhéroe de la historieta El Guachyman. • Obtienen información sobre los
contextos en que se creó el personaje para asociarlos con las cualidades
estéticas que observa. • Describen e interpretan significados haciendo
comentarios sobre la imagen.
Apreciamos manifestaciones artístico-culturales del Perú
CONVERSAMOS CON LA FAMILIA
PLANIFICO LA SECUENCIA
Arte y cultura aprendo
en casa
Profesor Ciriaco Rodríguez Sebastián 992142424 beyci_22@hotmail.com
SEMANA 10 PARA 1RO Y 2DO
Un superhéroe
con Supermisiones
Actividad: ¿Qué sabemos sobre los superhéroes?
Actividad: Conozcamos más sobre los superhéroes
Actividad: Vamos a crear nuestro superhéroe
Los creadores de superhéroes se inspiran en las cualidades
de los animales, es por ello que no es extraño encontrar superhéroes con
habilidades propias del mundo animal, como volar, tener una visión aguda,
caminar por las paredes y otras. También se inspiran en las cualidades humanas,
en las creencias, cultura, experiencias de la niñez, hábitos, etc. para darle
vida a sus creaciones. En esta semana, desarrollarás un proyecto artístico en
el que crearás tu propio superhéroe con supe poderes y supermisiones inspirado
en ti misma o mismo. Si fueras una supe heroína o un superhéroe, ¿qué supe
poderes te gustaría tener?, ¿qué misiones cumplirías?, ¿a quiénes defenderías?
QUE APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera crítica • Describen las cualidades del
superhéroe de la historieta El Guachyman. • Obtienen información sobre los
contextos en que se creó el personaje para asociarlos con las cualidades
estéticas que observa. • Describen e interpretan significados haciendo
comentarios sobre la imagen.
Al crear su proyecto artístico • Exploran las
posibilidades que ofrecen los materiales para obtener diversos efectos. •
Planifican su proyecto a partir de referentes culturales. • Registran el
desarrollo de su trabajo. Presentan su proyecto y evalúan su efecto en sí
mismas o mismos y en los demás. ECURSOS PARA LAS ACTIVIDADES Hojas de papel,
lápices de colores, lapiceros o témperas. Puedes utilizar los materiales de
reúso que tengas en tu casa.
RECURSOS PARA LAS ACTIVIDADES Hojas de papel,
lápices de colores, lapiceros o témperas. Puedes utilizar los materiales de
reúso que tengas en tu casa.
Reflexiona sobre lo siguiente: •
¿Cuál es tu súper
heroína o superhéroe favorito? • ¿Qué poderes tiene? • ¿Cuál es su misión? •
¿Qué características emocionales y físicas tiene?
Conozcamos más sobre los superhéroes
En el Perú, tenemos súper heroínas y superhéroes, por
ejemplo Súper cholo, creado por Francisco Miró Quesada; Súper Manco, creado por
Renato Farfán; Leo Furia y la Chola Power, creados por Martín Espinoza; El
Guachyman creado por Luis Morocho, entre otros. En esta actividad, conoceremos
un poco sobre el personaje principal de una historieta peruana, El Guachyman,
creada por Luis Morocho y escrita por Javier Arévalo. El personaje es Javier
Gómez, un joven de 19 años nacido en Huancavelica, cuyas aspiraciones e ideales
lo llevan a luchar por la tranquilidad de su ciudad, combatiendo la
inseguridad. Su poder principal es no tener super poderes. A continuación,
algunas imágenes:
• Si fueras una súper heroína o un superhéroe, ¿qué súper
poderes te gustaría tener?
Vamos a crear nuestro súper héroe
Como vimos en
la actividad anterior, en el Perú también se crean superhéroes y tú crearás el
tuyo inspirándote en las cualidades que tienes. Para lograrlo, te sugerimos
seguir los pasos a continuación:
1. Planifica la elaboración de tu superhéroe.
Para ello, ten
en cuenta las siguientes preguntas: -
¿Cuáles son
tus colores favoritos? - ¿Con qué animal te identificas? ¿Qué características
tiene? - ¿Cuál es tu pasatiempo? - ¿Qué es lo que te asusta? - ¿Qué cualidades
tuyas te gustaría destacar? - ¿Cuáles son tus debilidades por superar?
2. Sobre la base de tus respuestas, elabora un
pequeño texto en el que describas las características de tu personaje. Por
ejemplo, define el color del traje, dale poderes según tus cualidades y también
debilidades por superar. Escribe las misiones que debe cumplir, los villanos
que deberá combatir y, lo más importante, dale una identidad. Es decir, un
nombre, edad, lugar de nacimiento, pasatiempos y otras características que
consideres. 3. Explora con los materiales que tengas en casa como lápices de
colores, lapiceros o témperas. Haz tus primeros dibujos en borrador para
definir cómo se verá tu personaje. Muestra tu trabajo preliminar a algún
familiar, amiga o amigo para recibir sugerencias de mejoras. 4. Luego, dibuja a
tu súper heroína o superhéroe en acción. Pinta la
UTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al crear mi superhéroe? • ¿Cuáles han sido mis
dificultades? ¿Cómo las he superado? • ¿Qué debo mejorar aún? ¿Qué estrategias
seguiré para lograrlo? • ¿Qué aspectos puedo seguir mejorando? • ¿En qué
situaciones puedo utilizar lo aprendido?
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 10
REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO
CREARAS TU SUPER HEROE Y LO DIBUJARAS Y PINTARAS EN HOJA DE PAPEL
TEMA UN SUPER HEROE CON SUPERMISIONES…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!!
!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR
UTOEVALUACIÓN •SOLO PARA TU CUADERNO
¿Qué he aprendido al
crear mi superhéroe? • ¿Cuáles han sido mis dificultades? ¿Cómo las he
superado? • ¿Qué debo mejorar aún? ¿Qué estrategias seguiré para lograrlo? •
¿Qué aspectos puedo seguir mejorando? • ¿En qué situaciones puedo utilizar lo
aprendido?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte y curso aprendo en casa
Sebastián Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com 992142424
SEMANA 11 1RO Y 2DO
Conocemos las
tradiciones y costumbres de nuestra comunidad
SEMANA 11
Actividad: Apreciemos manifestaciones artístico-culturales
del Perú
Actividad:
Conversamos en familia Tiempo recomendado:
El Perú está definido por su gran diversidad cultural. En
cada región podemos apreciar tradiciones y costumbres que dan cuenta de los
múltiples procesos de intercambio social y cultural a lo largo de nuestra
historia. Todo ello se ve reflejado en la gran cantidad de manifestaciones
artístico-culturales en todo el país. En esta semana conocerás cómo diversos
artistas peruanos han registrado las costumbres y tradiciones de su comunidad
utilizando diversas formas de creación. Elegirás la que más te agrade para
reflexionar sobre ella. Conversarás con tu familia sobre las costumbres y
tradiciones que se practican en tu comunidad. Luego de conocerlas y aprender
sobre su valor cultural, escribirás un texto de análisis crítico de alguna de
las tradiciones o costumbres de tu región.
¿Qué son las costumbres y tradiciones?
Se considera tradicionales a los valores, creencias, costumbres y
formas de expresión artística característicos de una comunidad, en especial a
aquéllos que se trasmiten por vía oral. Las tradiciones se
transmiten de generaciones en generaciones. Una costumbre es
una práctica social arraigada
¿QUÉ
APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar
de manera crítica
• A apreciar de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al describir la representación de costumbres y
tradiciones.
• A distinguir las maneras en que las
manifestaciones artísticas transmiten significados de acuerdo con el contexto
que representan.
• A
interpretar manifestaciones artístico-culturales haciendo comentarios y
opinando sobre los significados que transmiten.
Apreciamos manifestaciones artístico-culturales del Perú
Los festivales, celebraciones, danzas, música, rituales y el
pago a la tierra son algunas de las costumbres y tradiciones que se practican
en las diversas regiones del Perú. Estas han sido transmitidas de padres a
hijos, presentando algunos cambios con el paso de los años. Las siguientes
manifestaciones artístico-culturales que te presentamos a continuación son una
pequeña muestra de cómo los artistas de diversas partes del Perú representan
las costumbres y tradiciones de las regiones en las que viven. Es por ello que
te invitamos a percibir, de manera detallada, cada una de ellas para contestar
las preguntas que guiarán tu análisis crítico.
CONVERSAMOS CON LA FAMILIA
En esta actividad, deberás obtener información sobre las
tradiciones y costumbres que se practican en tu comunidad, para elegir la más
representativa o la que tus familiares practiquen. Para ello, conversa con tu
familia y pregúntales sobre la importancia que tiene esta actividad para ellas
y ellos y para tu comunidad. Dialoguen sobre sus significados, sobre los
espacios y fechas en que se desarrollan, sobre quiénes participan. Pregúntales
si la actividad ha cambiado con el tiempo y sobre cómo preservarla. Anota sus
respuestas. A partir de esta información vas a elaborar un texto en el cual
comentarás y darás tu opinión sobre la costumbre o tradición que elegiste. Te
dejamos algunas preguntas para ayudarte a organizar tus ideas para escribir tu
texto. • ¿En qué consiste la práctica de la costumbre o tradición elegida? •
¿Es importante para ti y tu familia? ¿Por qué? • ¿Cómo y por qué preservarla? •
¿Qué es lo que más te agrada de la tradición o costumbre que elegiste?
¿Cambiarías algo? ¿Qué y por qué? Cuando hayas escrito el texto, guárdalo en tu
portafolio personal porque lo utilizarás en las actividades de la siguiente
semana.
Inti Raymi
Denominada
´La Fiesta del Sol´, ya que coincide con el solsticio de invierno. Es una
antigua celebración cuyo fin es homenajear al dios Sol, símbolo supremo y de
adoración en la cultura Inca. Actualmente, se realiza en una representación
teatral cada 24 de junio, en la explanada de Sacsayhuamán. Para la
escenificación del Inti Raymi se sigue un guion que incluye la simulación del
sacrificio de dos llamas, que según creencias sirve para predecir el futuro.
Tras este ritual, se lleva a cabo la ceremonia Inca en la plaza mayor del
Cusco, para que su gobierno realice un buen trabajo. Paso siguiente y al
atardecer, se da fin a la ceremonia y se inician las festividades.
AUTOEVALUACIÓN •
¿Qué he aprendido
de la conversación con mi familia?
• ¿Sobre qué
costumbres y tradiciones he podido reflexionar?
• ¿Todas las costumbres y tradiciones se deberían seguir
practicando?
¿Por qué lo dices?
EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.o y 2.o grado: Arte y Cultura
Conocemos las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad! Recuerda: sé
creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu
alcance. Asimismo, comparte lo que elabores con tu familia. ¡No te olvides de
guardar tu producción en el portafolio!
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 11 REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO POR MEDIO DE
DIBUJO Y PINTAR O POR MEDIO DE TEXTO
PUEDES REPRESENTAR UNA COSTUMBRE DE NUESTRO QUERIDO PERU. SOLO
UNO PUEDES REALIZAR…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!!
!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
•
¿Qué he aprendido
de la conversación con mi familia?
•
• ¿Sobre qué costumbres y tradiciones he
podido reflexionar?
•
• ¿Todas las
costumbres y tradiciones se deberían seguir practicando?
•
¿Por qué lo dices?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte
y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 12 1ro y 2do
Registramos la cultura de nuestra comunidad
Actividad:
Planifico la secuencia Actividad:
Creo una secuencia
de tres imágenes
Tiempo recomendado:
Muchas antiguas tradiciones culturales siguen practicándose
hasta nuestros días gracias al esfuerzo de muchas personas, incluso familias y
comunidades enteras, por mantenerlas vivas. Estas manifestaciones
artístico-culturales nos revelan diversas formas de comprender el mundo, de
vivir y celebrar la vida. La semana pasada indagaste sobre las tradiciones con
tu familia. Esta semana, contarás, a través de una secuencia de imágenes, cómo
se desarrolla una costumbre o tradición de tu comunidad para mostrar su valor y
la importancia de preservar tu cultura.
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS
ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera
crítica • A seleccionar y usar materiales y elementos de las artes visuales
para representar las costumbres y tradiciones de su comunidad.
• A generar y desarrollar ideas investigando las costumbres
de su comunidad. Planifican su proyecto incorporando influencias de su propia
cultura.
• A registrar las etapas de sus procesos de creación,
modificándolas para lograr registrar sus costumbres y tradiciones culturales
¿Cómo se han transmitido las costumbres y tradiciones en tu
familia? • ¿Por qué es importante valorar y preservar tu cultura? • ¿Por qué
registrar las costumbres y tradiciones de tu comunidad? En la sesión anterior,
observaste cómo algunas/os artistas peruanas/os han registrado las costumbres y
tradiciones de su comunidad. Luego de elegir y analizar una de ellas,
conversaste con tu familia sobre las costumbres y tradiciones que se practican
en tu comunidad, para conocerlas y aprender sobre su valor cultural. Revisa el
texto que escribiste la semana pasada para
PLANIFICO LA SECUENCIA
Elegir la secuencia de imágenes con la que vas a representar
esta tradición. Recuerda sus significados, los espacios en los que se da, en
qué fechas se desarrolla, quiénes participan y cómo ha cambiado en el tiempo.
Ahora, planifica tu trabajo a partir de estas preguntas:
• ¿Qué costumbre y
tradición que practica mi comunidad voy a representar?
• ¿Qué momentos
importantes me interesa representar?
• ¿Qué más necesito
saber para elaborar mi trabajo?
• ¿Qué materiales tengo en casa que puedo utilizar
CREO UNA SECUENCIA DE TRES IMAGENES
Define una secuencia de tres momentos que representen el
valor e importancia de la costumbre o tradición que hayas elegido. Por ejemplo,
si en tu comunidad se elaboran vasijas, un primer momento sería el recojo de la
arcilla, el segundo momento sería el uso de la técnica que utilizan para
modelar las vasijas y, finalmente, cómo se utilizan o venden las vasijas. A
partir de la definición de los tres momentos, divide una hoja en tres espacios
para realizar un boceto o trabajo preliminar que cuente, a través de la
secuencia, cómo se desarrolla la costumbre o tradición de tu comunidad. Muestra
el boceto a tus familiares y pregúntales si la secuencia de imágenes refleja la
costumbre o tradición que quieres representar. También, pídeles alguna
sugerencia de mejora y modifica lo que consideres pertinente.
AUTOEVALUACIÓN •
¿Qué he aprendido al
registrar una costumbre o tradición de mi comunidad?
• ¿He tenido alguna
dificultad?
¿Cómo la he superado?
• ¿Por qué es importante valorar mi cultura?
• ¿En qué otros
momentos o actividades puedo utilizar lo que he aprendido?
Trabajo a realizar
Observa esta imagen
o pregúntale a tu familia sobre los colores que se utilizan en el
desarrollo de la costumbre o tradición. Por ejemplo, si para elaborar la
cerámica en una comunidad se usan los
colores ocre, blanco y negro, y si utilizan cierto tipo de líneas, explora y
experimenta con esos colores y líneas haciendo algunos ejercicios previos, para
recrearlos antes de elaborar tu secuencia de imágenes.
|
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ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA
EL MIERCOLES
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 12 REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO DIBUJA
UNA CERAMICA , PINTA
Y DECORA ,,…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES ERES EL MEJOR…. ………………………VAMOS
A TRABAJAR PARA UN 20!!!
!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al desarrollar esta
actividad?
• ¿Qué materiales podría utilizar para
elaborar mi propio proyecto?
• ¿Qué dificultades he tenido y
cómo las he superado?
• ¿Qué he aprendido de mí misma
o mismo?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 13 1ro
y 2do
Canciones de mi comunidad
Un canto de
independencia
Actividad:
La canción que
aprendí de mi familia Tiempo recomendado: 2
La revaloración de
las diferentes variedades de música de nuestros ancestros, interpretadas tanto
en lenguas originarias como en castellano, según la cultura y el lugar que
representen, contribuye a la preservación de las culturas en las que fueron
creadas. Esto debido a que la diversidad de las canciones peruanas alberga
voces, letras, instrumentos musicales, mensajes, costumbres y tradiciones que
representan nuestra identidad. En las actividades de hoy, vas a analizar los mensajes
y significados que transmite la canción “La Chicha”, para reflexionar sobre
estos a través de un texto escrito. Además, recogerás información sobre las
canciones de tu comunidad para conocerlas con la ayuda de tu familia.
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD?
Al apreciar de manera crítica
• A valorar la canción “La Chicha”, asociando su letra a
experiencias, mensajes, emociones e ideas que les transmiten
. • A distinguir las maneras en que la canción transmite
significados de acuerdo con el contexto que representa.
• A interpretar la
canción haciendo comentarios y opinando sobre los significados que les
transmiten.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• ¿Qué canciones
representan a tu comunidad?
• ¿En qué lenguas se cantan y qué dicen sus letras?
CANCION QUE APRENDI DE MI FAMILIA
En cada una de las regiones de nuestro Perú existe
diversidad de canciones interpretadas en lenguas originarias o en castellano.
Sus letras expresan muy variados mensajes y significados, y representan a las
culturas desde las que fueron creadas. Entrevista a tu familia para averiguar
sobre las canciones que representan la región en la que vives. Pregúntales
sobre el idioma en el que las cantan, cómo aprendieron a interpretarlas, en qué
ocasiones las cantan, con qué instrumentos musicales se ejecutan, qué mensajes
transmiten y otros aspectos que tú consideres. Toma apuntes o graba sus voces
para registrar la información que obtengas. Incluso, si alguno de tus
familiares canta, pídele que te enseñe a cantar alguna de las canciones. Guarda
todo el registro de la investigación en tu portafolio, pues usarás la
información durante la siguiente sesión.
ACTIVIDAD PARA RELIZAR Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL MIERCOLES
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 13 REALIZARÁS
UN DIVERTIDO TRABAJO ELIGE TU
MUSICA PERUANA COMO HUAYNO
CUMBIA MUSICA CRIOLLA Y CANTA Y ENVIA AL PROFESOR UN AUDIO O VIDEO
TAMBIEN PUEDES REALIZAR UN PLAYBACK
,,…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES ERES EL MEJOR…. …………VAMOS A TRABAJAR PARA UN 20!!!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al desarrollar esta
actividad?
• ¿Qué materiales podría utilizar para
elaborar mi propio proyecto?
• ¿Qué dificultades he tenido y
cómo las he superado?
• ¿Qué he aprendido de mí misma
o mismo?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
AUTOEVALUACIÓN • ¿Qué cosas ya sabía y qué otras he
aprendido?
• ¿De qué me ha servido contestar las preguntas y
elaborar mi texto?
• ¿Deberíamos
seguir cantando las canciones de nuestros antepasados?
¿Por qué?
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 14 1ro y 2do
Canciones de mi comunidad
Un mapa es la representación geográfica de un territorio
mediante un lenguaje formal y reglas específicas. Permite representar mucha
información y, aunque su finalidad no es artística, puede ser parte de una obra
de arte. Tal es así que puede servir como base para representar y narrar
gráficamente historias en un determinado espacio, mediante la incorporación de
símbolos y lenguajes para lograr su intención comunicativa. A través de un
mapa, también se puede incrementar la fuerza expresiva e identidad cultural de
una obra. En la actividad anterior, recogiste información sobre las canciones
de tu comunidad. Ahora, con esa información, crearás un mapa en el que
representarás una canción de tu comunidad, con el propósito de mostrar y
preservar su valor cultural.
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD?
Al crear un proyecto artístico...
• Seleccionan y usan materiales y elementos de las artes
visuales para representar un mapa de canciones de su comunidad.
• Generan y desarrollan ideas a partir de la investigación
de las canciones de su comunidad. Además, planifican su proyecto, en el que
incorporan influencias de su propia cultura.
• Registran las etapas de su proceso de creación, las
modifican y las registran en un mapa de las canciones de su comunidad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• ¿Qué tipos de mapas conoces?
• ¿Qué información has visto representada en los mapas?
• ¿Cómo se podría
representar una canción en un mapa?
Analiza el ejemplo propuesto a continuación. Este es una
representación de los elementos que la canción “La Chicha” ha inspirado para la
creación de un mapa de canciones. ¿Recuerdas la letra? Ten a la mano tus notas
de la semana pasada. Luego, responde: ¿Qué llama más tu atención?, ¿qué resalta
en este mapa?
Vallejo, F. (2020). Chicha de la Independencia
[Ilustración]. Remitida por la autora. Para representar gráficamente los
mensajes de “La Chicha”, la autora ha recurrido a un mapa del Perú de la época
de la Independencia. En este, ha incluido imágenes de bebidas y de diversos
platillos de los que habla la canción; además, ha añadido palabras y frases con
diversos tipos de letra o tipografía, para que se vea más moderno.
¿Qué sensación te transmite la obra?
Ahora, es tu turno de crear. Antes de elaborar
tu mapa de canciones, es importante recordar que los mapas son considerados
como un lenguaje gráfico que puede transmitir información y características del
mundo y de sus diferentes aspectos, tales como el clima, la flora, la fauna, la
movilidad, la contaminación, la seguridad, la hidrografía, la población,
relieves, temperaturas, entre muchos otros. En esta oportunidad, elaborarás un
mapa que brinde información sobre alguna canción de tu comunidad. Resaltarás su
valor cultural, según los mensajes y significados que transmite, las personas
de quienes se cuenta la historia, los sentimientos, los lugares, las comidas,
las tradiciones y la lengua en la que es interpretada
Para
representar gráficamente los mensajes de “La Chicha”, la autora ha recurrido a
un mapa del Perú de la época de la Independencia. En este, ha incluido imágenes
de bebidas y de diversos platillos de los que habla la canción; además, ha
añadido palabras y frases con diversos tipos de letra o tipografía, para que se
vea más moderno. ¿Qué sensación te transmite la obra? Ahora, es tu turno de
crear. Antes de elaborar tu mapa de canciones, es importante recordar que los
mapas son considerados como un lenguaje gráfico que puede transmitir
información y características del mundo y de sus diferentes aspectos, tales
como el clima, la flora, la fauna, la movilidad, la contaminación, la
seguridad, la hidrografía, la población, relieves, temperaturas, entre muchos
otros. En esta oportunidad, elaborarás un mapa que brinde información sobre
alguna canción de tu comunidad. Resaltarás su valor cultural, según los
mensajes y significados que transmite, las personas de quienes se cuenta la
historia, los sentimientos, los lugares, las comidas, las tradiciones y la
lengua en la que es interpretada.
Responde las
siguientes preguntas, a fin de orientar la planificación de tu proyecto
artístico. • ¿Qué canción de tu comunidad representarás?
• ¿Qué
mensajes transmite la canción?
• ¿En qué
lengua se canta?
• ¿Qué imágenes utilizarás para representarla?
• ¿Qué tipografía será la más adecuada?
• ¿Qué más
necesitas saber para elaborar tu trabajo?
• ¿Qué
materiales tienes en casa que puedes utilizar?
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he
aprendido al elaborar mi mapa de canciones?
• ¿Cuáles fueron mis dificultades?, ¿cómo las
resolví?
• ¿Por qué es importante conocer y preservar
las canciones de mi comunidad?
ACTIVIDAD PARA RELIZAR Y ENVIAR AL
PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL
MIERCOLES
ESTIMADOS
ESTUDIANTES ESTA SEMANA 14 REALIZARÁN UN DIVERTIDO TRABAJO
CREA
LAS LETRAS DE TU CANCION
UTILIZANDO COMO TEMA LA RIQUEZA
QUE TENEMOS EN NUESTRO PERU COMO:
COMIDAS, LUGARES, DANZAS, BEBIDAS, RIOS, PLANTAS ETC.………….. ………… , MUCHA SUERTE, USTEDES PUEDEN SON LOS MEJORES………….………………..VAMOS A TRABAJAR PARA UN 20!!!
Ejemplo
Titulo cerito de san cristobal
Cerrito
de San Cristóbal de Huaraz
Subidita
por las ruinas de wilcawayn
Cerrito
de San Cristóbal de Huaraz
Subidita
por los baños termales de monterrey
Rodeadito
de lindas retamas y árboles de capulí
Rodeadito
de lindas flores de retama de la chacra de mi tía julia
Entre todas
las flores recogí una flor de retama de las riveras del rio santa
Nota
Para elaborar esta canción sea utilizado nombre de un
cerro plantas, lugares, zonas turísticas, rio, persona
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al elaborar mi mapa de canciones?
• ¿Cuáles fueron
mis dificultades?, ¿cómo las resolví?
• ¿Por qué es
importante conocer y preservar las canciones de mi comunidad?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 15 1ro y
2do
Arte
contemporáneo
Analizamos una pieza de arte del Perú
contemporáneo
El arte contemporáneo es una expresión
reciente que asocia nuevas disciplinas al campo del arte, como el cine y la
tecnología digital, y contempla reflexiones del mundo actual, asociadas a las
transformaciones sociales, económicas, políticas, tecnológicas y culturales.
.
¿QUÉ
APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al
apreciar de manera crítica
•
A analizar una pieza de cerámica, asociando los mensajes, ideas y significados
que les transmite.
• A distinguir las maneras en que la pieza de
cerámica transmite significados de acuerdo con el contexto que representa.
• A interpretar la pieza de cerámica haciendo
comentarios y reflexionando sobre los significados que les transmite.
En
el Perú después del movimiento emancipador (hasta 1821) surgió un clima de
inestabilidad política y económica. Durante esos años la imagen republicana
reemplazó los símbolos del poder español, aunque basados en formas heredadas de
la colonia. Por eso quizás la forma artística más desarrollada haya sido el
Retrato. “Donde antes había figurado el retrato del rey de España, ahora
colgaba el de Simón Bolívar o José de San Martín”.
El
arte contemporáneo, en sentido literal, es el que se ha producido en nuestra
época: el arte actual. No obstante, el hecho de que la fijación del concepto se
hizo históricamente en un determinado momento, el paso del tiempo le hace
alejarse cada vez más en el pasado del espectador contemporáneo. El concepto de
la contemporaneidad aplicado al arte puede ser entendido de diferentes
maneras:
·
Extendido al arte de toda la Edad
Contemporánea (que comienza a finales del siglo XVIII)
·
Limitado:
·
El arte del siglo XX (caracterizado por
las vanguardias artísticas).
·
El arte del mundo actual, que en el
momento que se definió como término historiográfico se entendía era el
posterior a la Segunda Guerra Mundial -1945- (la mayor parte de los museos de
arte suelen denominar arte contemporáneo a las colecciones de ese período) y
actualmente se entiende que es el surgido de la caída del muro de Berlín
-1989-,
Lo
mismo ocurre con los conceptos de moderno y contemporáneo aplicados a cada una
de las bellas artes (especialmente de las artes visuales: arquitectura moderna,
arquitectura contemporánea, pintura moderna y pintura contemporánea, escultura
moderna o escultura contemporánea); o con el menos usado concepto de arte
postmoderno (desde los años 1970.
ESCULTURA
La escultura contemporánea es un arte que experimenta una revolución más radical en el siglo XX. La evolución escultórica actual pasa por la abstracción y, dentro de ella, la escuela del Constructivismo busca la forma al margen de la masa, como si la obra creciera sobre si misma encerrando espacios.
La escultura contemporánea es un arte que experimenta una revolución más radical en el siglo XX. La evolución escultórica actual pasa por la abstracción y, dentro de ella, la escuela del Constructivismo busca la forma al margen de la masa, como si la obra creciera sobre si misma encerrando espacios.
Preferencia por
formas ahuecadas antes que los volúmenes cerrados.
Otra gran
incorporación a la escultura contemporánea es el movimiento; que junto al
volumen abierto produce formas de continuidad en el espacio.
En
el Perú, la nueva corriente europea tuvo influencia en la Escuela Nacional de
Bellas Artes
PINTURA
Pintura y Escultura Las artes plásticas
peruanas cuentan con representantes de primera calidad, que a pesar de las
dificultades presupuestales, no dejan de crear y difundir las nuevas tendencias
de la pintura y escultura. Cada vez con más fuerza, muchos peruanos son
testigos de numerosos espacios que sirven para transgredir conceptos y
presentar propuestas que alientan la personalidad propia de las artes contemporáneas
en el Perú.
ANALIZA ESTE IMAGEN NRO 1
ACTIVIDAD SEMANA
15 PARA RELIZAR Y ENVIAR AL
PROFESOR POR
WHATSAPP HASTA EL MIERCOLES
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 15 REALIZARÁS
UN DIVERTIDO TRABAJO
ANALIZA LA LAMINA NRO 1
DESARROLLA ESTAS
PREGUNTAS
¿QUE MENSAJE TRASMITE?
¿CREES QUE EL ARTISTA CUESTIONA ALGO CON SU TRABAJO?
¿POR QUE PINTO
ASI?
¿TU CREES QUE EL
ARTE ES ASI?
¿POR QUE?
, SUERTE, TÚ
PUEDES ERES EL MEJOR…. …………VAMOS A
TRABAJAR PARA UN 20!!!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué hemos aprendemos del arte contemporáneo?
• ¿De qué me ha manera
ha cambiado el arte actual?
• ¿Deberíamos
seguir conociendo el ante de nuestros
antepasados?
¿Por qué?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
Arte
y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 16 1ro
y 2do
Arte contemporáneo
Representamos al Perú del bicentenario
El arte contemporáneo es el arte reciente que asocia nuevas
disciplinas al campo del arte, como el cine y la tecnología digital, y
contempla reflexiones del mundo actual, asociadas a las transformaciones
sociales, económicas, políticas, tecnológicas y culturales. En la actividad
pasada, reflexionaste sobre los mensajes que te transmitió la pieza de cerámica
contemporánea del artista Juan Javier Salazar. En esta actividad, vas a
representar al Perú del bicentenario a través de un objeto escultórico
elaborado con material de reúso. Si tienes alguna dificultad para realizar la
actividad, solicita el apoyo de un familiar
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al crear su proyecto artístico • A explorar y seleccionar materiales y
elementos de las artes visuales para elaborar su proyecto artístico.
• A generar y
desarrollar ideas para representar los mensajes que desean transmitir.
• A planificar su
proyecto incorporando materiales y elementos de las artes visuales e
influencias de su propia cultura
. • A registrar las etapas de sus procesos de creación,
modificándolas para lograr representar al Perú bicentenario en un objeto
escultórico.
¿Qué objeto de la actualidad crees que podría representar al
Perú del bicentenario?
• ¿Qué materiales de
reúso puedes utilizar para crear una escultura? Las representaciones más
comunes en los huacos del Perú precolombino fueron las cabezas humanas,
animales, frutas y situaciones de la vida cotidiana, modelados en arcilla por
los antiguos peruanos, a mano y también utilizando moldes para producir ciertas
formas en serie. Son justamente los huacos del antiguo Perú que Juan Javier
Salazar tomó como referencia para elaborar los suyos y representar botellas,
latas de conserva y otros objetos del mundo contemporáneo. A continuación,
verás otros dos ejemplos del trabajo del artista para inspirarte en ellos y
crear tu escultura de material de reúso que represente el Perú del
bicentenario.
ACTIVIDAD SEMANA
16 PARA RELIZAR Y ENVIAR AL
PROFESOR POR
WHATSAPP HASTA EL MIERCOLES
ESTIMADO ESTUDIANTE ESTA SEMANA 16 REALIZARÁS
UN DIVERTIDO TRABAJO
DIBUJA Y PINTA A
MANO UN HUACO O ESCULTURA
DEL ARTE PRECOLOMBINO
, SUERTE, TÚ
PUEDES ERES EL MEJOR…. …………VAMOS A
TRABAJAR PARA UN 20!!!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN • ¿Qué he aprendido al elaborar mi escultura?
• ¿Logré representar
el Perú del bicentenario en mi escultura? ¿Cómo lo sé?
• ¿Cuáles han sido
mis dificultades? ¿Cómo las he superado?
• ¿En qué otros
proyectos puedo aplicar lo aprendido?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
2° SECUNDARIA ( PROF: SEBASTIAN CIRIACO)
ICONOGRAFÍA PRECOLOMBINA PERUANA
“El Ícono “(del griego eikon: ‘imagen’) es una imagen, cuadro o representación; es un signo o símbolo que sustituye al objeto mediante su significación, representación o por analogía, como en la semiótica. La iconología busca relacionar el sentido simbólico de los objetos y figuras en el arte con lo político, poético, religioso, filosófico y tendencias sociales de la personalidad, periodo o país que se estudia.
¿Para qué sirve la iconografía?
La iconografía nos da la clave para ubicar la imagen en una tradición cultural y en un repertorio temático. La identificación de una imagen es uno de los primeros pasos para penetrar en la comprensión de las artes plásticas.
Iconografía precolombina del Jaguar, Perú
El felino, con sus varias clases americanas :jaguar, puma, lince, gato montés, etc; tuvo protagónica vigencia mítico
-religiosa en toda Amerindia siendo, en su fundamento ideológico, símbolo cósmico concebido en las iniciales culturas hegemónicas: Olmeca en Mesoamérica y
Chavín en Suramérica andina. Tal simbología fue instituida como significante de la Tierra y su poder fecundante, la Lluvia, el Sol y/o el Cosmos en su totalidad.
Cultura Mochica
Los Mochicas plasmaron el entorno de su mundo cultural y religioso en su expresiva cerámica perfeccionando una actividad artística que constituye el mejor documento y testimonio de su cultura: hombres, divinidades, animales, plantas y complejas escenas fueron representadas.
Entrega de ofrendas
Representación:
En este tema iconográfico, un personaje (posiblemente un señor o dignatario)sentado sobre una plataforma en un recinto abierto con el techo decorado con porras de combate, recibe las ofrendas de caracoles por parte de dos conocidas divinidades. El tema puede referirse a un relato mítico asociado al principal valor religioso de los caracoles traídos de las aguas cálidas de la zona ecuatorial.
Carrera ritual
Representación:
Tres personajes corren en un ambiente desértico portando bolsas con pallares. Los atuendos resultan semejantes salvo por los tocados que son distintos.
Cacería de venado
Representación:
La cacería ritual de venados es un importante evento donde los hombres con ayuda de redes, perros y bullicio, cercaban a las manadas. Los nobles, vistosamente ataviados, cobraban las presas valiéndose de la estólida o propulsor de flechas, un arma eficaz y terrible. En aras de la conservación de las especies, en estos eventos sólo se mataba animales machos.
EL ENIGMA DE NAZCA
Entre los diseños de los animales que se perciben en Nazca figuran: una ballena, un perro con patas y cola largas, dos llamas, diversas aves como la garza, la grulla, el pelícano, la gaviota, el famoso colibrí y el loro. En la categoría de reptiles, un lagarto, que fue cortado al construirse la
Panamericana Sur, una iguana y una serpiente. Por otro lado se encuentran las imponentes figuras del mono, la araña y el caracol, entre otros.
El Pájaro Fragata:
La cabeza de este gigantesco pájaro está hecha de segmentos de círculos cuyos radios varían entre 10 y 20 centímetros La figura es estilizada ya que de perfil dos círculos de igual diámetro podrían representar sus dos ojos.
El Mono:
Famosa figura que mide aproximadamente 135 m y muestra al animal con solo nueve dedos y una cola en forma de espiral. Esta es una de las figuras más relevantes y se cree que representa a la Osa Mayor (constelación).
El Pájaro Gigante:
Esta figura, elaborada al lado de un trapezoide, muestra un gran pájaro con cuello de culebra cuyo pico señala al sol naciente. Esta gigantesca ave tiene una longitud total de 300 m y una anchura de 54 metros Es considerado por los científicos estudiosos de las pampas como el "Anunciador del Inti Raymi" (fiesta incaica de adoración al sol), pues si en las mañanas del 20 al 23 de junio nos situáramos en la cabeza y siguiéramos con la vista la dirección de su enorme pico, podríamos observar la salida del sol, exactamente en el punto señalado por esta dirección.
Cerámica Paracas
Era ejecutada con pinceles de pelos de animales y humanos, plumas de aves y puntas de carrisillos. Los diseños o dibujos se hacían mediante colores planos, los personajes llenos de contraste se plasmaban de perfil, con algunos espacios rellenados de color rojo indio complementado con líneas muy finas y elegantes.
Los motivos pintados en el entorno de los cuerpos globulares de los ceramicos incluyen temáticas variadas de su mundo ecológico, de sus actividades básicas de caza, pesca, recolección, tecnologías, batallas, danzas, sexualidad y un complejo mundo de representaciones ritualísticas: ceremonias de sacrificios humanos, transformaciones míticas: antro-zoomórficas, antro-ictiológicas, antro-ornitomórficas; complementado con una serie de elementos tipo geométricos, como signos escalonados, grecas, cruces, círculos, orlas, volutas, etc.
ICONOGRAFÍA DE LA CULTURA CHAVÍN
CERÁMICA CHAVÍN
La Cerámica fue encontrada en una gran variedad de formas, incluyendo las botellas y las copas, decorado con una gama amplia de elementos distintivos y estilos.
•Se caracteriza por ser monocroma, gris y marrón con diseños a base de incisiones.
•Se distinguían al ofrecer un sinnúmero de ceramicos con decoraciones de animales selváticos (jaguar, puma. Etc.) y también serpientes y peces, y figuras antropomorfas que infundían terror.
TELAS PINTADAS
Fueron hechas con la finalidad de hacer conocer a sus dioses en otros
lugares, como Ica, Ayacucho, por su fácil transporte, ya que era imposible llevar las piedras esculpidas por su excesivo peso.
Tejido plano, pintura, técnica de aguada, algodón.
Este fragmento debió formar parte de un textil de mayores dimensiones. En él se representa un feroz rostro de felino con las fauces abiertas y colmillos entrabados. Figuras de serpientes coronan su tocado y enmarcan la composición.
TE INVITAMOS A OBSERVAR EL SIGUIENTE VÍDEO
src="https://drive.google.com/file/d/1dASEbAmDBgUMlHl1C9qlu1TB8qytJRNT/preview" width="640">
1. ¿SOBRE QUÉ MATERIALES SE PUDIERON PLASMAR LAS ICONOGRAFÍAS?.
SEMANA 3
PARA ESTUDIANTES DE 1RO A,B,C,D 2do A.B.C.D
PROFESOR: CIRIACO RODRIGUEZ 992142424
ARTE Y CULTURA
¡PERCUSIÓN CORPORAL!
Que es la percusión corporal
Se puede llamar percusión corporal – body music – body percussion.
“La percusión corporal es la producción de sonidos con “golpeos sobre el cuerpo propio, ajeno y otros elementos” usando movimientos corporales como aplaudir, usar la boca utilizando sonidos y/o guturales, silbar, chasquear los dedos, brazos, manos; aprovechando los muslos, el pecho, utilizando los pies, los dedos y otras partes de nuestro cuerpo. A veces, también podemos hacer uso de los materiales a nuestro alrededor, como pueden ser sillas, palos, conos, papeles, etc
.
Actividad: Escuchar y analizar
Actividad: Exploramos sonidos con nuestro cuerpo
Actividad: Planificamos nuestro proyecto
Actividad: ¡Llegó la hora de filmar mi video!
Tiempo recomendado: 3 horas.
La música mejora nuestras capacidades cognitivas, nos motiva y estimula. La combinación de sonidos Activa nuestro cerebro más que cualquier otro estímulo humano.
En esta experiencia, encontrarás nuevas formas de musicalizar tus momentos usando como instrumento Analizarás el trabajo de Tarambé Percusión para verlo, ingresa al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ncD2xjg71tw&t=121s
Un grupo de músicos costarricenses que promueven el movimiento y la música con percusión Corporal.
PRIMERO ¿QUÉ NECESITAMOS?
• Celular con cámara de video
ACTIVIDAD AREALIZAR
Finalmente, filmarás tu propia propuesta musical acompañada(o) de tu familia.
Ahora, responde las siguientes preguntas y Guárdalas en tu portafolio personal:
*¿Cuál fue mi reacción inicial al observar el video?
*¿Cómo crees que las personas del video Lograron armar su propuesta de percusión corporal?
*¿Qué cualidades del sonido encontraste en el video Tarambé Percusión Corporal / Body Percusión? Para contestar esta pregunta Revisa la información adicional en el recuadro.
*¿Qué crees que quieren transmitir con sus Movimientos y sonidos?
*¿Qué emociones te ha generado?
*¿Qué detalles han llamado tu atención?
*¿Con qué experiencia de tu vida asocias este Video y por qué?
*¿En qué otro lugar del Perú también se realiza Percusión corporal y cómo esta práctica refleja la identidad de un grupo de personas?
*¿Cuál crees que ha sido la intención de este Grupo de percusión corporal?
QUE PRENDO CON ESTA ACTIVIDAD?
Al apreciar de manera crítica
- Percibir un video para describir y analizar las características del sonido Percutido y asociarlas a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo Consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las Personas.
- Contextualizar el video para entender su origen y la manera en que se Transmite significados.
- Reflexionar creativa y críticamente interpretando las intenciones y Significados encontradas de video.
Al crear tu proyecto artístico
- Explorar y experimentar, combinando sonidos percutidos ejecutados de Manera corporal para conseguir los efectos deseados.
- Aplicar procesos de creación al desarrollar patrones rítmicos, tomando Decisiones sobre qué necesito para unir o ensamblar los logros musicales.
- Registrar las etapas y procesos de creación, y reflexionar sobre la efectividad De mi proyecto, modificándolos para lograr mis intenciones. Planificar la Presentación de mi proyecto considerando mi intención.
CUARTA SEMANA
Instalaciones artísticas en casa
CUARTA SEMANA PARA PRIMERO Y SEGUNDO
¿POR QUE UN ARBOL ESTA DE CABEZA EN MEDIO DE UNA PLAZA?
En un espacio público como es la Plaza Central del distrito de Surco en Lima, UN ARTISTA Carmen Reátegui instala encima de un pedestal de mármol, un tronco de árbol puesto de cabeza con las raíces sobresaliendo en la parte superior. En el tronco se observan OBJETOS que las personas que pasaban por allí colocaron como símbolo de sus creencia y fe.
Creamos nuestra instalación artística
• Planifica tu proyecto
• Elabora bocetos de cómo te gustaría que quedase tu instalación artística. Incluye objetos, texturas, imágenes, palabras y otros recursos y materiales que necesites. Puedes enviar tus bocetos a tus amistades para que te comenten qué les parece También para recibir sus sugerencias y así comunicar mejor tu idea. De esta manera, sabrás si necesitas modificar tu boceto para lograr tu propósito.
Muestra TU imagen a tu familia y Escribe el comentario de sus ideas.
¿Qué impresión tienen tus familiares?
LAS EVIDENCIA ENVIAS POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES
Preguntas de autorreflexión para ti
• ¿Qué descubrí en mi proceso de creación?
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
• ¿Qué disfruté más?
• ¿Crees que generaste reflexión con tu proyecto?
Profesor Ciriaco Rodríguez 992142424
Arte y cultura APRENDO EN CASA
Semana
6 1ero
y 2do
TEMA
SIMBOLO FAMILIAR
Para cuidarnos y ayudarnos
a ser mejores cada día, es importante reconocer y practicar actitudes y valores
positivos, como la responsabilidad, la solidaridad y la amabilidad. En casa, en
familia, nos esforzamos por orientar nuestras acciones hacia el bienestar de
cada integrante.
¿Qué valores y actitudes
aprendo en mi familia? ¿Cómo representar nuestra identidad en mi proyecto
artístico?
Luego de identificar y
analizar las actitudes de cada personaje, representaremos en un escudo familiar
aquellos valores y actitudes positivas que nuestra familia práctica.
Actividad 1 analicemos el video Nro1
Descripción del video:
El video muestra un bote
en el que se encuentran un perro pequeño blanco y su dueño, quien está pescando.
El perrito se encarga de cuidar que los pájaros no se coman los gusanos de una
lata, porque estos servirán de carnada. Una garza intenta llevárselos, pero el
perro la ahuyenta con su ladrido. El pájaro, al no poder llevarse los gusanos,
alimenta a sus polluelos con pescado. El perro, al darse cuenta de que los
polluelos no quieren comerlos, decide colocar
los gusanos en el borde
del bote para que la garza se los lleve. Luego, se observa que unos pescados
caen dentro del bote. La garza los deja caer ahí en agradecimiento por el gesto
del perrito.
Analicemos el video Nro. 2
Enlace:
https://url2.cl/Ul5iQ
Descripción del video:
En el video se ve a un
hombre taladrando en la calle, lo que produce que uno de los bloques de la
vereda vibre y sea un riesgo de tropiezo para quienes pasan por allí. Esta
situación es observada como diversión por varias personas que se encuentran en
un edificio, hasta que aparece un adulto mayor que camina con gran dificultad.
Este, con gran esfuerzo, utilizando su bastón, logra colocar una tranquera
sobre el bloque flojo, para advertir de ese modo a los transeúntes que había
peligro.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES PARA LA CREACIÓN
¿COMO
HACER MÍ ESCUDO FAMILIAR?
Un escudo reúne los
símbolos de una organización, un equipo o un país; en este caso, reunirá los de
tu familia. Conversa con tus familiares e identifiquen juntos qué valores y actitudes podrían graficar en
el escudo. Por ejemplo, si la familia práctica la puntualidad, pueden
simbolizar ese valor utilizando un reloj. Asimismo, si sus integrantes se
caracterizan por ser muy amables, pueden incluir unas manos
Enlazadas. También pueden
simbolizar aquello que los une, sus ideales o actividades principales. Muchos
escudos llevan animales, colores, flores, formas y símbolos propios de las
comunidades a las que representan. Elabora o graba un audio con los valores que
caracteriza a tu familia, te aconsejo quedarte con 3 o 4 como máximo.
¿Qué es un escudo?
Un escudo representa los
símbolos de un Estado, una corporación, una institución, una familia u otras
organizaciones. Por ejemplo, el escudo nacional del Perú es el símbolo de la
soberanía del Estado peruano. Tiene gran fuerza expresiva y belleza. Además, es
el emblema representativo del país.
ACTIVIDAD PARA
REALIZAR EN CASA
¿QUÉ
NECESITAMOS?
Cuaderno, Cartón,
hojas de papel, lápiz, borrador, tajador, tijeras, periódicos, revistas,
retazos de tela, plástico de reúso, goma o silicona y otros elementos que
puedas encontrar en tu casa.
GRAFICA EL SIMBOLO DE TU FAMILIA ¿COMO
REPRESENTARIA ATU FAMILA MEDIANTE UN DIBUJO?
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera
crítica:
• Describen las características fundamentales del
video que observan y las asocian a experiencias, mensajes y emociones, siendo
conscientes de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas.
• Investigan la función social del video que
perciben, según los diversos tiempos y lugares, y distinguen las diferentes
maneras en que se usa el arte.
• Integran la información recogida para describir
la riqueza del video, así como para generar hipótesis sobre el significado y la
intención de los creadores.
• Evalúan la eficacia del uso del video según
intenciones específicas.
Al crear un proyecto
artístico:
• Crean un proyecto artístico individual que
representa y comunica ideas e intenciones específicas. Seleccionan,
experimentan y usan los elementos de las artes visuales, los materiales y los
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
• Generan o desarrollan ideas investigando
recursos asociados a conceptos y asuntos personales. Planifican, diseñan y
manipulan elementos de las artes visuales para explorar el potencial de sus
ideas e incorporan influencias de su propia
cultura y de otras.
• Registran las etapas de sus procesos de creación
y reflexionan sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera
continua para lograr sus intenciones. Establecen estrategias de mejora para que
sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Elige el video que más te
impactó para analizarlo de manera crítica en un texto escrito corto o en un
audio o un video.
Actividad para desarrollar
por zoom con el profesor
Responde a las preguntas a continuación y no
olvides guardar el texto en tu portafolio personal:
• ¿Qué emociones te causó el video?
• ¿Qué valores y actitudes positivas encontraste
en el video? ¿En qué situaciones las pudiste identificar?
• ¿Cuál es el mensaje más importante que
encontraste?
• ¿Crees que el video cumple con generar reflexión
sobre la práctica de actitudes positivas en las personas que lo observan?
¿Cuáles? Compártelo con tus familiares y pregúntales qué opinan.
• ¿Cómo relacionas el mensaje de este video con
alguna experiencia que tu familia ha vivido? Conversen al respecto.
Preguntas de autorreflexión
• ¿Con qué reflexión me quedo después de ver el
video?
• ¿Qué preguntas me ha generado?
• ¿Cómo este video me ha permitido reflexionar
sobre los valores y las actitudes que he aprendido en mi familia
FELICITACIONES
MIS QUIERIDO ESTUDIANTES POR SER PUNTUAL
Nota importante
TODO TRABAJO SE
PRESENTA MEDIANTE UNA EVIDENVIA POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES GRACIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACION FICHA DE COTEJO
CRITERIOS SON.
PUNTUALIDA,
BUENA PRESENTACION,
DOMINIO DEL TEMA
ASISTENCIA AL WHATSAPP
ARTE Y CULTURA
PROFESOR
SEBASTIAN CIRIACO RODRIGUEZ 992142424 beyci_22@hotmail.com
1ro y 2do APRENDO EN CASA
SEMANA 7
TEMA Un
monólogo con otros zapatos
¿QUE ES UN MONOLOGO
La palabra
monologo viene del griego monos uno y logos discurso, que significa discurso
que se hace uno a sí mismo.
Un monólogo es un
discurso corto e ininterrumpido dicho por una sola persona, que puede estar
expresando en voz alta sus sentimientos o dirigiéndose a otras personas, como
por ejemplo, a una cosa, a un personaje o a un lector, narrador. El monólogo es
un recurso utilizado en todos los géneros literarios: pueden encontrarse
monólogos tanto en el cuento como en el periódico o en la discusión como hacer
un monologo
UN MONOLOGO LO
CONFORMA UNA SOLA PERSONA, SOLO CREA VARIOS PERSONAJES QUE SE RELACIONEN AL
TEMA PERO TU COMO UNICO PARTICIPANTE EN EL QUE ESO CONSISTE EL MONOLOGO, TU
TIENES QUE EXPRESAR DEMOSTRAR O ACTUAR
PASOS COMO HACER UN MONOLOGO
Actividad: Ideas para crear mi monólogo teatral
Actividad: ¡Llegó el momento de
creación!
Las
artes nos permiten
generar conexiones con nuestras emociones y con las de otras
personas, por ejemplo, con nuestra familia.
Imaginar que estás
en el lugar de alguien
más, pensar desde
sus vivencias y puntos de
vista, permite ponernos en sus zapatos, apreciar nuestras diferencias y
comprendernos mejor. ¿Y cómo podemos hacerlo?
Empecemos por reflexionar sobre los
distintos puntos de vista frente a una misma situación y en cómo son las emociones y sentimientos frente
a esta. ¿Es igual a nosotros? ¿Es diferente? A partir de un
monólogo teatral podrás
plantear tus ideas y reflexiones sobre la convivencia familiar desde otro punto de vista.
Aquí́ te dejo el enlace para ver un video como
apoyo de monologo: https://www.youtube.com/watch?v=SUJ0bMuBvjI
|
Si tienes alguna dificultad para realizar las actividades, solicita
el apoyo de un familiar. O DE TU PROFESOR
|
• Exploran y experimentan con su voz y movimientos corporales.
• Planifican un proyecto a partir de procesos creativos basados en ideas e
investigaciones para tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos al interpretar
su monólogo teatral con una intención especifica.
• Registran procesos creativos para
evaluar su proyecto artístico.
Socializan su proyecto para
comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones para reflexionar sobre
las situaciones en las que su familia practica la empatía.
• Un monólogo es un discurso que hace una persona como si lo
estuviera pensando en voz alta. Es una representación en un acto y solo un
personaje expresa sus pensamientos, ideas, vivencias y emociones al público.
• Para realizar un monólogo es necesario tener algo que
expresar y compartir. Empieza por generar ideas y reflexionar para crear el
guion de tu monólogo teatral.
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 7
REALIZARÁS UN DIVERTIDO VIDEO CORTO, SOBRE UN MONÓLOGO DONDE TE GRABARAS
CON TU CELULAR HABLANO UN PEQUEÑO DISCURSO SOBRE UN TEMA LIBRE DE TU GUSTO…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!!
AUTOEVALUACIÓN ESCRIBE EN TU CUADERNO Y GUARDALO
COMO EVIDENCIA PERSONAL
• ¿Qué
he aprendido al desarrollar estas actividades?
• ¿Qué
dificultades he tenido?
¿Cómo las he superado?
• ¿Cómo
esta actividad artística nos ha permitido reflexionar a mi familia y a mí
sobre el manejo de emociones y la empatía en la convivencia familiar?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
ERTE Y CULTURA
APRENDO EN CASA
PROFESOR CIRIACO RODRIGUEZ
SEBASTIAN 992142424 beyci_22@hotmail.com
SEMANA 8
¡UN POEMA VISUAL PARA
EMPATIZAR!
Actividad: Pienso
Actividad: Exploro
Actividad: ¡Llegó
el momento de la creación!
Estando en casa con la
familia, en ocasiones, sentimos que no nos escuchan como nos gustaría, mientras que en otros momentos somos nosotros quienes
no nos damos cuenta de que algún familiar
necesita o quiere ser escuchado.
En la siguiente actividad, reflexionarás sobre la importancia de la empatía
para convivir mejor. Luego, te invitamos a crear un poema de forma artística, para reflejar tus ideas sobre ello.
¿Qué es un
poema?
Se llama poema a un texto literario
perteneciente al género de la poesía, de extensión variable pero tendiendo a breve. Suele contener una descripción subjetiva del estado emocional, existencial o de alguna vivencia
del poeta. Pueden estar en prosa poética o en verso, y apegarse o no a las
estructuras de la rima y de la métrica tradicional.
Empalizar
Se denomina empanizar a la acción de ponerse
en lugar de otra persona y comprenderla. El término empanizar proviene de la
empatía. La empatía es, precisamente, la capacidad de una persona de entender
al otro y asimilar sus sentimientos como si fueran propios. Es una señal de
solidaridad con otra persona.
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Exploran y experimentan con materiales diversos.
Planifican y desarrollan su proyecto
artístico inspirado en las acciones
de empatía que practican o deben practicar en casa.
Registran sus procesos
creativos para evaluar
su proyecto artístico. Socializan su proyecto para
comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones para reflexionar sobre
las situaciones de convivencia familiar.
RECURSOS PARA LAS
ACTIVIDADES
Papel, lápiz, borrador, regla,
colores, entre otros que consideres necesarios
Reflexiona: ACTIVIDAD PIENSO
¿Recuerdas algún momento
en el que sentiste que te escucharon? ¿Cómo se sintió ser escuchada/o por otra persona?
¿De qué manera hacer preguntas
y escuchar las historias de otras/os
nos ayuda a conectarnos mejor con los demás?
EXLPORO
Sabes lo
que es un poema visual? ¿Alguna vez has visto alguno?
Un poema visual usa las palabras
como imágenes y las imágenes
como palabras. Es decir, las palabras y las imágenes
se asocian para brindar un resultado diferente, y comunicar una idea o mensaje.
Un poema visual
debe causar sorpresa
y novedad en el espectador, dándole
libertad de interpretación.
A primera vista, ¿qué ideas te transmite el siguiente poema visual? ¿Qué elementos
usa el artista/poeta para transmitir esas ideas?
Las siguientes preguntas te ayudarán a reflexionar sobre
los ejemplos anteriores. Guarda tus respuestas en tu portafolio personal.
¿Qué es lo primero que observas en las imágenes?
¿En qué te hacen pensar
estas imágenes? ¿Qué preguntas te generan?
¿Qué sentimientos o emociones crees
que las imágenes
buscan transmitir? Explica por qué.
¿Qué elementos ayudan
a transmitir esos sentimientos o emociones?
LLEGO EL MOMENTO DE TU
CREACION
Usando lo que has aprendido, ahora te invitamos
a crear tu propio poema visual, que mostrará a los demás la importancia de la empatía
para mejorar las relaciones en el
hogar.
En esta actividad, por medio
de dibujos elaborarás un poema visual.
Al costado del croquis o en
otra hoja, escribe las palabras elegidas; si deseas, ordénalas según la
importancia que tengan para ti. Empieza a escribir tu poema utilizando como base las palabras de tu croquis.
Piensa en el mensaje que quieres
transmitir sobre la vida en tu casa o sobre la comunicación con tu familia.
Utiliza metáforas y finalmente corrige tu texto.
|
Una metáfora es una figura
retórica a través de la cual se
intercambian conceptos, haciendo notar que existe semejanza entre estos. Por
ejemplo, al decir las perlas de su sonrisa, se hace referencia a los dientes. Se intercambia “dientes” por “perlas” y se
evidencia una semejanza entre ambos conceptos.
|
Cuando hayas terminado de escribir,
planifica la elaboración de tu poema visual. Para ello,
te dejamos algunas
preguntas: ¿Qué tipo
de letra utilizarás? ¿Harás tu poema a mano o utilizando un procesador de textos?
¿A quién se lo dedicarías?
A continuación, explora y experimenta con los materiales que tengas en casa
y algunos propios de tu
región (tintes naturales, tierras de colores, semillas, granos u otros). Utiliza
el que más te ayude
a expresar lo que quieres
representar. Experimenta con
los distintos tipos de letras, tamaños, formas y colores para elegir los que mejor se acomoden
a tu trabajo.
Lee tu poema para imaginar cómo te gustaría que quede y elabora
un boceto. Prueba varias maneras de ubicar el texto
en el dibujo. Utiliza uno o varios tipos de letra, formas y colores que te ayudarán a que quede
mejor tu trabajo. Muestra tu boceto a un familiar o amistades para recibir
algunos aportes o sugerencias. Modifica tu boceto
según sea conveniente.
Ahora, convierte tu boceto en un dibujo.
Puedes hacer tu proyecto
digitalmente o a mano. No olvides
colocarle un título.
Finalmente, firma en algún lugar de tu
Trabajo.
Registra tu proceso de creación tomando
fotografías de cómo iniciaste tu trabajo hasta llegar a culminar.
Comparte tu proyecto terminado con tu familia
o envía una foto de tu poema a tus amigas y amigos cuando hayas
terminado. Lee a tu familia tu poema y explícales tus ideas.
Reflexionen juntos sobre tu proyecto y sobre lo que simboliza.
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 8
REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO POR MEDIO DE DIBUJO REPRESENTARAS UN
POEMA
TEMA LIBRE DE TU GUSTO…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!
!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR
•
¿Qué he aprendido
al desarrollar estas actividades?
•
¿Qué aspectos
específicos de las actividades que realicé me impactaron más?
¿Por qué?
¿Qué cosas nuevas descubrí?
•
¿Cuáles son las
acciones que realizo en casa que me ayudan a desarrollar la empatía?
•
¿En qué otros
proyectos puedo aplicar lo aprendido?
• ¿Cómo
esta actividad artística nos ha permitido reflexionar a mi familia y a mí
sobre el manejo de emociones y la empatía en la convivencia familiar?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
QUE APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera crítica • Describen las cualidades del
superhéroe de la historieta El Guachyman. • Obtienen información sobre los
contextos en que se creó el personaje para asociarlos con las cualidades
estéticas que observa. • Describen e interpretan significados haciendo
comentarios sobre la imagen.
Apreciamos manifestaciones artístico-culturales del Perú
CONVERSAMOS CON LA FAMILIA
PLANIFICO LA SECUENCIA
Arte y cultura aprendo
en casa
Profesor Ciriaco Rodríguez Sebastián 992142424 beyci_22@hotmail.com
SEMANA 10 PARA 1RO Y 2DO
Un superhéroe
con Supermisiones
Actividad: ¿Qué sabemos sobre los superhéroes?
Actividad: Conozcamos más sobre los superhéroes
Actividad: Vamos a crear nuestro superhéroe
Los creadores de superhéroes se inspiran en las cualidades
de los animales, es por ello que no es extraño encontrar superhéroes con
habilidades propias del mundo animal, como volar, tener una visión aguda,
caminar por las paredes y otras. También se inspiran en las cualidades humanas,
en las creencias, cultura, experiencias de la niñez, hábitos, etc. para darle
vida a sus creaciones. En esta semana, desarrollarás un proyecto artístico en
el que crearás tu propio superhéroe con supe poderes y supermisiones inspirado
en ti misma o mismo. Si fueras una supe heroína o un superhéroe, ¿qué supe
poderes te gustaría tener?, ¿qué misiones cumplirías?, ¿a quiénes defenderías?
QUE APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera crítica • Describen las cualidades del
superhéroe de la historieta El Guachyman. • Obtienen información sobre los
contextos en que se creó el personaje para asociarlos con las cualidades
estéticas que observa. • Describen e interpretan significados haciendo
comentarios sobre la imagen.
Al crear su proyecto artístico • Exploran las
posibilidades que ofrecen los materiales para obtener diversos efectos. •
Planifican su proyecto a partir de referentes culturales. • Registran el
desarrollo de su trabajo. Presentan su proyecto y evalúan su efecto en sí
mismas o mismos y en los demás. ECURSOS PARA LAS ACTIVIDADES Hojas de papel,
lápices de colores, lapiceros o témperas. Puedes utilizar los materiales de
reúso que tengas en tu casa.
RECURSOS PARA LAS ACTIVIDADES Hojas de papel,
lápices de colores, lapiceros o témperas. Puedes utilizar los materiales de
reúso que tengas en tu casa.
Reflexiona sobre lo siguiente: •
¿Cuál es tu súper
heroína o superhéroe favorito? • ¿Qué poderes tiene? • ¿Cuál es su misión? •
¿Qué características emocionales y físicas tiene?
Conozcamos más sobre los superhéroes
En el Perú, tenemos súper heroínas y superhéroes, por
ejemplo Súper cholo, creado por Francisco Miró Quesada; Súper Manco, creado por
Renato Farfán; Leo Furia y la Chola Power, creados por Martín Espinoza; El
Guachyman creado por Luis Morocho, entre otros. En esta actividad, conoceremos
un poco sobre el personaje principal de una historieta peruana, El Guachyman,
creada por Luis Morocho y escrita por Javier Arévalo. El personaje es Javier
Gómez, un joven de 19 años nacido en Huancavelica, cuyas aspiraciones e ideales
lo llevan a luchar por la tranquilidad de su ciudad, combatiendo la
inseguridad. Su poder principal es no tener super poderes. A continuación,
algunas imágenes:
• Si fueras una súper heroína o un superhéroe, ¿qué súper
poderes te gustaría tener?
Vamos a crear nuestro súper héroe
Como vimos en
la actividad anterior, en el Perú también se crean superhéroes y tú crearás el
tuyo inspirándote en las cualidades que tienes. Para lograrlo, te sugerimos
seguir los pasos a continuación:
1. Planifica la elaboración de tu superhéroe.
Para ello, ten
en cuenta las siguientes preguntas: -
¿Cuáles son
tus colores favoritos? - ¿Con qué animal te identificas? ¿Qué características
tiene? - ¿Cuál es tu pasatiempo? - ¿Qué es lo que te asusta? - ¿Qué cualidades
tuyas te gustaría destacar? - ¿Cuáles son tus debilidades por superar?
2. Sobre la base de tus respuestas, elabora un
pequeño texto en el que describas las características de tu personaje. Por
ejemplo, define el color del traje, dale poderes según tus cualidades y también
debilidades por superar. Escribe las misiones que debe cumplir, los villanos
que deberá combatir y, lo más importante, dale una identidad. Es decir, un
nombre, edad, lugar de nacimiento, pasatiempos y otras características que
consideres. 3. Explora con los materiales que tengas en casa como lápices de
colores, lapiceros o témperas. Haz tus primeros dibujos en borrador para
definir cómo se verá tu personaje. Muestra tu trabajo preliminar a algún
familiar, amiga o amigo para recibir sugerencias de mejoras. 4. Luego, dibuja a
tu súper heroína o superhéroe en acción. Pinta la
UTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al crear mi superhéroe? • ¿Cuáles han sido mis
dificultades? ¿Cómo las he superado? • ¿Qué debo mejorar aún? ¿Qué estrategias
seguiré para lograrlo? • ¿Qué aspectos puedo seguir mejorando? • ¿En qué
situaciones puedo utilizar lo aprendido?
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 10
REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO
CREARAS TU SUPER HEROE Y LO DIBUJARAS Y PINTARAS EN HOJA DE PAPEL
TEMA UN SUPER HEROE CON SUPERMISIONES…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!!
!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR
UTOEVALUACIÓN •SOLO PARA TU CUADERNO
¿Qué he aprendido al
crear mi superhéroe? • ¿Cuáles han sido mis dificultades? ¿Cómo las he
superado? • ¿Qué debo mejorar aún? ¿Qué estrategias seguiré para lograrlo? •
¿Qué aspectos puedo seguir mejorando? • ¿En qué situaciones puedo utilizar lo
aprendido?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte y curso aprendo en casa
Sebastián Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com 992142424
SEMANA 11 1RO Y 2DO
Conocemos las
tradiciones y costumbres de nuestra comunidad
SEMANA 11
Actividad: Apreciemos manifestaciones artístico-culturales
del Perú
Actividad:
Conversamos en familia Tiempo recomendado:
El Perú está definido por su gran diversidad cultural. En
cada región podemos apreciar tradiciones y costumbres que dan cuenta de los
múltiples procesos de intercambio social y cultural a lo largo de nuestra
historia. Todo ello se ve reflejado en la gran cantidad de manifestaciones
artístico-culturales en todo el país. En esta semana conocerás cómo diversos
artistas peruanos han registrado las costumbres y tradiciones de su comunidad
utilizando diversas formas de creación. Elegirás la que más te agrade para
reflexionar sobre ella. Conversarás con tu familia sobre las costumbres y
tradiciones que se practican en tu comunidad. Luego de conocerlas y aprender
sobre su valor cultural, escribirás un texto de análisis crítico de alguna de
las tradiciones o costumbres de tu región.
¿Qué son las costumbres y tradiciones?
Se considera tradicionales a los valores, creencias, costumbres y
formas de expresión artística característicos de una comunidad, en especial a
aquéllos que se trasmiten por vía oral. Las tradiciones se
transmiten de generaciones en generaciones. Una costumbre es
una práctica social arraigada
¿QUÉ
APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar
de manera crítica
• A apreciar de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al describir la representación de costumbres y
tradiciones.
• A distinguir las maneras en que las
manifestaciones artísticas transmiten significados de acuerdo con el contexto
que representan.
• A
interpretar manifestaciones artístico-culturales haciendo comentarios y
opinando sobre los significados que transmiten.
Apreciamos manifestaciones artístico-culturales del Perú
Los festivales, celebraciones, danzas, música, rituales y el
pago a la tierra son algunas de las costumbres y tradiciones que se practican
en las diversas regiones del Perú. Estas han sido transmitidas de padres a
hijos, presentando algunos cambios con el paso de los años. Las siguientes
manifestaciones artístico-culturales que te presentamos a continuación son una
pequeña muestra de cómo los artistas de diversas partes del Perú representan
las costumbres y tradiciones de las regiones en las que viven. Es por ello que
te invitamos a percibir, de manera detallada, cada una de ellas para contestar
las preguntas que guiarán tu análisis crítico.
CONVERSAMOS CON LA FAMILIA
En esta actividad, deberás obtener información sobre las
tradiciones y costumbres que se practican en tu comunidad, para elegir la más
representativa o la que tus familiares practiquen. Para ello, conversa con tu
familia y pregúntales sobre la importancia que tiene esta actividad para ellas
y ellos y para tu comunidad. Dialoguen sobre sus significados, sobre los
espacios y fechas en que se desarrollan, sobre quiénes participan. Pregúntales
si la actividad ha cambiado con el tiempo y sobre cómo preservarla. Anota sus
respuestas. A partir de esta información vas a elaborar un texto en el cual
comentarás y darás tu opinión sobre la costumbre o tradición que elegiste. Te
dejamos algunas preguntas para ayudarte a organizar tus ideas para escribir tu
texto. • ¿En qué consiste la práctica de la costumbre o tradición elegida? •
¿Es importante para ti y tu familia? ¿Por qué? • ¿Cómo y por qué preservarla? •
¿Qué es lo que más te agrada de la tradición o costumbre que elegiste?
¿Cambiarías algo? ¿Qué y por qué? Cuando hayas escrito el texto, guárdalo en tu
portafolio personal porque lo utilizarás en las actividades de la siguiente
semana.
Inti Raymi
Denominada
´La Fiesta del Sol´, ya que coincide con el solsticio de invierno. Es una
antigua celebración cuyo fin es homenajear al dios Sol, símbolo supremo y de
adoración en la cultura Inca. Actualmente, se realiza en una representación
teatral cada 24 de junio, en la explanada de Sacsayhuamán. Para la
escenificación del Inti Raymi se sigue un guion que incluye la simulación del
sacrificio de dos llamas, que según creencias sirve para predecir el futuro.
Tras este ritual, se lleva a cabo la ceremonia Inca en la plaza mayor del
Cusco, para que su gobierno realice un buen trabajo. Paso siguiente y al
atardecer, se da fin a la ceremonia y se inician las festividades.
AUTOEVALUACIÓN •
¿Qué he aprendido
de la conversación con mi familia?
• ¿Sobre qué
costumbres y tradiciones he podido reflexionar?
• ¿Todas las costumbres y tradiciones se deberían seguir
practicando?
¿Por qué lo dices?
EDUCACIÓN SECUNDARIA 1.o y 2.o grado: Arte y Cultura
Conocemos las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad! Recuerda: sé
creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu
alcance. Asimismo, comparte lo que elabores con tu familia. ¡No te olvides de
guardar tu producción en el portafolio!
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA MIERCOLES.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 11 REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO POR MEDIO DE
DIBUJO Y PINTAR O POR MEDIO DE TEXTO
PUEDES REPRESENTAR UNA COSTUMBRE DE NUESTRO QUERIDO PERU. SOLO
UNO PUEDES REALIZAR…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!!
!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
•
¿Qué he aprendido
de la conversación con mi familia?
•
• ¿Sobre qué costumbres y tradiciones he
podido reflexionar?
•
• ¿Todas las
costumbres y tradiciones se deberían seguir practicando?
•
¿Por qué lo dices?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte
y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 12 1ro y 2do
Registramos la cultura de nuestra comunidad
Actividad:
Planifico la secuencia Actividad:
Creo una secuencia
de tres imágenes
Tiempo recomendado:
Muchas antiguas tradiciones culturales siguen practicándose
hasta nuestros días gracias al esfuerzo de muchas personas, incluso familias y
comunidades enteras, por mantenerlas vivas. Estas manifestaciones
artístico-culturales nos revelan diversas formas de comprender el mundo, de
vivir y celebrar la vida. La semana pasada indagaste sobre las tradiciones con
tu familia. Esta semana, contarás, a través de una secuencia de imágenes, cómo
se desarrolla una costumbre o tradición de tu comunidad para mostrar su valor y
la importancia de preservar tu cultura.
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS
ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera
crítica • A seleccionar y usar materiales y elementos de las artes visuales
para representar las costumbres y tradiciones de su comunidad.
• A generar y desarrollar ideas investigando las costumbres
de su comunidad. Planifican su proyecto incorporando influencias de su propia
cultura.
• A registrar las etapas de sus procesos de creación,
modificándolas para lograr registrar sus costumbres y tradiciones culturales
¿Cómo se han transmitido las costumbres y tradiciones en tu
familia? • ¿Por qué es importante valorar y preservar tu cultura? • ¿Por qué
registrar las costumbres y tradiciones de tu comunidad? En la sesión anterior,
observaste cómo algunas/os artistas peruanas/os han registrado las costumbres y
tradiciones de su comunidad. Luego de elegir y analizar una de ellas,
conversaste con tu familia sobre las costumbres y tradiciones que se practican
en tu comunidad, para conocerlas y aprender sobre su valor cultural. Revisa el
texto que escribiste la semana pasada para
PLANIFICO LA SECUENCIA
Elegir la secuencia de imágenes con la que vas a representar
esta tradición. Recuerda sus significados, los espacios en los que se da, en
qué fechas se desarrolla, quiénes participan y cómo ha cambiado en el tiempo.
Ahora, planifica tu trabajo a partir de estas preguntas:
• ¿Qué costumbre y
tradición que practica mi comunidad voy a representar?
• ¿Qué momentos
importantes me interesa representar?
• ¿Qué más necesito
saber para elaborar mi trabajo?
• ¿Qué materiales tengo en casa que puedo utilizar
CREO UNA SECUENCIA DE TRES IMAGENES
Define una secuencia de tres momentos que representen el
valor e importancia de la costumbre o tradición que hayas elegido. Por ejemplo,
si en tu comunidad se elaboran vasijas, un primer momento sería el recojo de la
arcilla, el segundo momento sería el uso de la técnica que utilizan para
modelar las vasijas y, finalmente, cómo se utilizan o venden las vasijas. A
partir de la definición de los tres momentos, divide una hoja en tres espacios
para realizar un boceto o trabajo preliminar que cuente, a través de la
secuencia, cómo se desarrolla la costumbre o tradición de tu comunidad. Muestra
el boceto a tus familiares y pregúntales si la secuencia de imágenes refleja la
costumbre o tradición que quieres representar. También, pídeles alguna
sugerencia de mejora y modifica lo que consideres pertinente.
AUTOEVALUACIÓN •
¿Qué he aprendido al
registrar una costumbre o tradición de mi comunidad?
• ¿He tenido alguna
dificultad?
¿Cómo la he superado?
• ¿Por qué es importante valorar mi cultura?
• ¿En qué otros
momentos o actividades puedo utilizar lo que he aprendido?
Trabajo a realizar
Observa esta imagen
o pregúntale a tu familia sobre los colores que se utilizan en el
desarrollo de la costumbre o tradición. Por ejemplo, si para elaborar la
cerámica en una comunidad se usan los
colores ocre, blanco y negro, y si utilizan cierto tipo de líneas, explora y
experimenta con esos colores y líneas haciendo algunos ejercicios previos, para
recrearlos antes de elaborar tu secuencia de imágenes.
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ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA
EL MIERCOLES
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 12 REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO DIBUJA
UNA CERAMICA , PINTA
Y DECORA ,,…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES ERES EL MEJOR…. ………………………VAMOS
A TRABAJAR PARA UN 20!!!
!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al desarrollar esta
actividad?
• ¿Qué materiales podría utilizar para
elaborar mi propio proyecto?
• ¿Qué dificultades he tenido y
cómo las he superado?
• ¿Qué he aprendido de mí misma
o mismo?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 13 1ro
y 2do
Canciones de mi comunidad
Un canto de
independencia
Actividad:
La canción que
aprendí de mi familia Tiempo recomendado: 2
La revaloración de
las diferentes variedades de música de nuestros ancestros, interpretadas tanto
en lenguas originarias como en castellano, según la cultura y el lugar que
representen, contribuye a la preservación de las culturas en las que fueron
creadas. Esto debido a que la diversidad de las canciones peruanas alberga
voces, letras, instrumentos musicales, mensajes, costumbres y tradiciones que
representan nuestra identidad. En las actividades de hoy, vas a analizar los mensajes
y significados que transmite la canción “La Chicha”, para reflexionar sobre
estos a través de un texto escrito. Además, recogerás información sobre las
canciones de tu comunidad para conocerlas con la ayuda de tu familia.
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD?
Al apreciar de manera crítica
• A valorar la canción “La Chicha”, asociando su letra a
experiencias, mensajes, emociones e ideas que les transmiten
. • A distinguir las maneras en que la canción transmite
significados de acuerdo con el contexto que representa.
• A interpretar la
canción haciendo comentarios y opinando sobre los significados que les
transmiten.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• ¿Qué canciones
representan a tu comunidad?
• ¿En qué lenguas se cantan y qué dicen sus letras?
CANCION QUE APRENDI DE MI FAMILIA
En cada una de las regiones de nuestro Perú existe
diversidad de canciones interpretadas en lenguas originarias o en castellano.
Sus letras expresan muy variados mensajes y significados, y representan a las
culturas desde las que fueron creadas. Entrevista a tu familia para averiguar
sobre las canciones que representan la región en la que vives. Pregúntales
sobre el idioma en el que las cantan, cómo aprendieron a interpretarlas, en qué
ocasiones las cantan, con qué instrumentos musicales se ejecutan, qué mensajes
transmiten y otros aspectos que tú consideres. Toma apuntes o graba sus voces
para registrar la información que obtengas. Incluso, si alguno de tus
familiares canta, pídele que te enseñe a cantar alguna de las canciones. Guarda
todo el registro de la investigación en tu portafolio, pues usarás la
información durante la siguiente sesión.
ACTIVIDAD PARA RELIZAR Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL MIERCOLES
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 13 REALIZARÁS
UN DIVERTIDO TRABAJO ELIGE TU
MUSICA PERUANA COMO HUAYNO
CUMBIA MUSICA CRIOLLA Y CANTA Y ENVIA AL PROFESOR UN AUDIO O VIDEO
TAMBIEN PUEDES REALIZAR UN PLAYBACK
,,…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES ERES EL MEJOR…. …………VAMOS A TRABAJAR PARA UN 20!!!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al desarrollar esta
actividad?
• ¿Qué materiales podría utilizar para
elaborar mi propio proyecto?
• ¿Qué dificultades he tenido y
cómo las he superado?
• ¿Qué he aprendido de mí misma
o mismo?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
AUTOEVALUACIÓN • ¿Qué cosas ya sabía y qué otras he
aprendido?
• ¿De qué me ha servido contestar las preguntas y
elaborar mi texto?
• ¿Deberíamos
seguir cantando las canciones de nuestros antepasados?
¿Por qué?
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 14 1ro y 2do
Canciones de mi comunidad
Un mapa es la representación geográfica de un territorio
mediante un lenguaje formal y reglas específicas. Permite representar mucha
información y, aunque su finalidad no es artística, puede ser parte de una obra
de arte. Tal es así que puede servir como base para representar y narrar
gráficamente historias en un determinado espacio, mediante la incorporación de
símbolos y lenguajes para lograr su intención comunicativa. A través de un
mapa, también se puede incrementar la fuerza expresiva e identidad cultural de
una obra. En la actividad anterior, recogiste información sobre las canciones
de tu comunidad. Ahora, con esa información, crearás un mapa en el que
representarás una canción de tu comunidad, con el propósito de mostrar y
preservar su valor cultural.
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD?
Al crear un proyecto artístico...
• Seleccionan y usan materiales y elementos de las artes
visuales para representar un mapa de canciones de su comunidad.
• Generan y desarrollan ideas a partir de la investigación
de las canciones de su comunidad. Además, planifican su proyecto, en el que
incorporan influencias de su propia cultura.
• Registran las etapas de su proceso de creación, las
modifican y las registran en un mapa de las canciones de su comunidad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• ¿Qué tipos de mapas conoces?
• ¿Qué información has visto representada en los mapas?
• ¿Cómo se podría
representar una canción en un mapa?
Analiza el ejemplo propuesto a continuación. Este es una
representación de los elementos que la canción “La Chicha” ha inspirado para la
creación de un mapa de canciones. ¿Recuerdas la letra? Ten a la mano tus notas
de la semana pasada. Luego, responde: ¿Qué llama más tu atención?, ¿qué resalta
en este mapa?
Vallejo, F. (2020). Chicha de la Independencia
[Ilustración]. Remitida por la autora. Para representar gráficamente los
mensajes de “La Chicha”, la autora ha recurrido a un mapa del Perú de la época
de la Independencia. En este, ha incluido imágenes de bebidas y de diversos
platillos de los que habla la canción; además, ha añadido palabras y frases con
diversos tipos de letra o tipografía, para que se vea más moderno.
¿Qué sensación te transmite la obra?
Ahora, es tu turno de crear. Antes de elaborar
tu mapa de canciones, es importante recordar que los mapas son considerados
como un lenguaje gráfico que puede transmitir información y características del
mundo y de sus diferentes aspectos, tales como el clima, la flora, la fauna, la
movilidad, la contaminación, la seguridad, la hidrografía, la población,
relieves, temperaturas, entre muchos otros. En esta oportunidad, elaborarás un
mapa que brinde información sobre alguna canción de tu comunidad. Resaltarás su
valor cultural, según los mensajes y significados que transmite, las personas
de quienes se cuenta la historia, los sentimientos, los lugares, las comidas,
las tradiciones y la lengua en la que es interpretada
Para
representar gráficamente los mensajes de “La Chicha”, la autora ha recurrido a
un mapa del Perú de la época de la Independencia. En este, ha incluido imágenes
de bebidas y de diversos platillos de los que habla la canción; además, ha
añadido palabras y frases con diversos tipos de letra o tipografía, para que se
vea más moderno. ¿Qué sensación te transmite la obra? Ahora, es tu turno de
crear. Antes de elaborar tu mapa de canciones, es importante recordar que los
mapas son considerados como un lenguaje gráfico que puede transmitir
información y características del mundo y de sus diferentes aspectos, tales
como el clima, la flora, la fauna, la movilidad, la contaminación, la
seguridad, la hidrografía, la población, relieves, temperaturas, entre muchos
otros. En esta oportunidad, elaborarás un mapa que brinde información sobre
alguna canción de tu comunidad. Resaltarás su valor cultural, según los
mensajes y significados que transmite, las personas de quienes se cuenta la
historia, los sentimientos, los lugares, las comidas, las tradiciones y la
lengua en la que es interpretada.
Responde las
siguientes preguntas, a fin de orientar la planificación de tu proyecto
artístico. • ¿Qué canción de tu comunidad representarás?
• ¿Qué
mensajes transmite la canción?
• ¿En qué
lengua se canta?
• ¿Qué imágenes utilizarás para representarla?
• ¿Qué tipografía será la más adecuada?
• ¿Qué más
necesitas saber para elaborar tu trabajo?
• ¿Qué
materiales tienes en casa que puedes utilizar?
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he
aprendido al elaborar mi mapa de canciones?
• ¿Cuáles fueron mis dificultades?, ¿cómo las
resolví?
• ¿Por qué es importante conocer y preservar
las canciones de mi comunidad?
ACTIVIDAD PARA RELIZAR Y ENVIAR AL
PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL
MIERCOLES
ESTIMADOS
ESTUDIANTES ESTA SEMANA 14 REALIZARÁN UN DIVERTIDO TRABAJO
CREA
LAS LETRAS DE TU CANCION
UTILIZANDO COMO TEMA LA RIQUEZA
QUE TENEMOS EN NUESTRO PERU COMO:
COMIDAS, LUGARES, DANZAS, BEBIDAS, RIOS, PLANTAS ETC.………….. ………… , MUCHA SUERTE, USTEDES PUEDEN SON LOS MEJORES………….………………..VAMOS A TRABAJAR PARA UN 20!!!
Ejemplo
Titulo cerito de san cristobal
Cerrito
de San Cristóbal de Huaraz
Subidita
por las ruinas de wilcawayn
Cerrito
de San Cristóbal de Huaraz
Subidita
por los baños termales de monterrey
Rodeadito
de lindas retamas y árboles de capulí
Rodeadito
de lindas flores de retama de la chacra de mi tía julia
Entre todas
las flores recogí una flor de retama de las riveras del rio santa
Nota
Para elaborar esta canción sea utilizado nombre de un
cerro plantas, lugares, zonas turísticas, rio, persona
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al elaborar mi mapa de canciones?
• ¿Cuáles fueron
mis dificultades?, ¿cómo las resolví?
• ¿Por qué es
importante conocer y preservar las canciones de mi comunidad?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 15 1ro y
2do
Arte
contemporáneo
Analizamos una pieza de arte del Perú
contemporáneo
El arte contemporáneo es una expresión
reciente que asocia nuevas disciplinas al campo del arte, como el cine y la
tecnología digital, y contempla reflexiones del mundo actual, asociadas a las
transformaciones sociales, económicas, políticas, tecnológicas y culturales.
.
¿QUÉ
APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al
apreciar de manera crítica
•
A analizar una pieza de cerámica, asociando los mensajes, ideas y significados
que les transmite.
• A distinguir las maneras en que la pieza de
cerámica transmite significados de acuerdo con el contexto que representa.
• A interpretar la pieza de cerámica haciendo
comentarios y reflexionando sobre los significados que les transmite.
En
el Perú después del movimiento emancipador (hasta 1821) surgió un clima de
inestabilidad política y económica. Durante esos años la imagen republicana
reemplazó los símbolos del poder español, aunque basados en formas heredadas de
la colonia. Por eso quizás la forma artística más desarrollada haya sido el
Retrato. “Donde antes había figurado el retrato del rey de España, ahora
colgaba el de Simón Bolívar o José de San Martín”.
El
arte contemporáneo, en sentido literal, es el que se ha producido en nuestra
época: el arte actual. No obstante, el hecho de que la fijación del concepto se
hizo históricamente en un determinado momento, el paso del tiempo le hace
alejarse cada vez más en el pasado del espectador contemporáneo. El concepto de
la contemporaneidad aplicado al arte puede ser entendido de diferentes
maneras:
·
Extendido al arte de toda la Edad
Contemporánea (que comienza a finales del siglo XVIII)
·
Limitado:
·
El arte del siglo XX (caracterizado por
las vanguardias artísticas).
·
El arte del mundo actual, que en el
momento que se definió como término historiográfico se entendía era el
posterior a la Segunda Guerra Mundial -1945- (la mayor parte de los museos de
arte suelen denominar arte contemporáneo a las colecciones de ese período) y
actualmente se entiende que es el surgido de la caída del muro de Berlín
-1989-,
Lo
mismo ocurre con los conceptos de moderno y contemporáneo aplicados a cada una
de las bellas artes (especialmente de las artes visuales: arquitectura moderna,
arquitectura contemporánea, pintura moderna y pintura contemporánea, escultura
moderna o escultura contemporánea); o con el menos usado concepto de arte
postmoderno (desde los años 1970.
ESCULTURA
La escultura contemporánea es un arte que experimenta una revolución más radical en el siglo XX. La evolución escultórica actual pasa por la abstracción y, dentro de ella, la escuela del Constructivismo busca la forma al margen de la masa, como si la obra creciera sobre si misma encerrando espacios.
La escultura contemporánea es un arte que experimenta una revolución más radical en el siglo XX. La evolución escultórica actual pasa por la abstracción y, dentro de ella, la escuela del Constructivismo busca la forma al margen de la masa, como si la obra creciera sobre si misma encerrando espacios.
Preferencia por
formas ahuecadas antes que los volúmenes cerrados.
Otra gran
incorporación a la escultura contemporánea es el movimiento; que junto al
volumen abierto produce formas de continuidad en el espacio.
En
el Perú, la nueva corriente europea tuvo influencia en la Escuela Nacional de
Bellas Artes
PINTURA
Pintura y Escultura Las artes plásticas
peruanas cuentan con representantes de primera calidad, que a pesar de las
dificultades presupuestales, no dejan de crear y difundir las nuevas tendencias
de la pintura y escultura. Cada vez con más fuerza, muchos peruanos son
testigos de numerosos espacios que sirven para transgredir conceptos y
presentar propuestas que alientan la personalidad propia de las artes contemporáneas
en el Perú.
ANALIZA ESTE IMAGEN NRO 1
ACTIVIDAD SEMANA
15 PARA RELIZAR Y ENVIAR AL
PROFESOR POR
WHATSAPP HASTA EL MIERCOLES
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 15 REALIZARÁS
UN DIVERTIDO TRABAJO
ANALIZA LA LAMINA NRO 1
DESARROLLA ESTAS
PREGUNTAS
¿QUE MENSAJE TRASMITE?
¿CREES QUE EL ARTISTA CUESTIONA ALGO CON SU TRABAJO?
¿POR QUE PINTO
ASI?
¿TU CREES QUE EL
ARTE ES ASI?
¿POR QUE?
, SUERTE, TÚ
PUEDES ERES EL MEJOR…. …………VAMOS A
TRABAJAR PARA UN 20!!!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué hemos aprendemos del arte contemporáneo?
• ¿De qué me ha manera
ha cambiado el arte actual?
• ¿Deberíamos
seguir conociendo el ante de nuestros
antepasados?
¿Por qué?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
Arte
y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 16 1ro
y 2do
Arte contemporáneo
Representamos al Perú del bicentenario
El arte contemporáneo es el arte reciente que asocia nuevas
disciplinas al campo del arte, como el cine y la tecnología digital, y
contempla reflexiones del mundo actual, asociadas a las transformaciones
sociales, económicas, políticas, tecnológicas y culturales. En la actividad
pasada, reflexionaste sobre los mensajes que te transmitió la pieza de cerámica
contemporánea del artista Juan Javier Salazar. En esta actividad, vas a
representar al Perú del bicentenario a través de un objeto escultórico
elaborado con material de reúso. Si tienes alguna dificultad para realizar la
actividad, solicita el apoyo de un familiar
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al crear su proyecto artístico • A explorar y seleccionar materiales y
elementos de las artes visuales para elaborar su proyecto artístico.
• A generar y
desarrollar ideas para representar los mensajes que desean transmitir.
• A planificar su
proyecto incorporando materiales y elementos de las artes visuales e
influencias de su propia cultura
. • A registrar las etapas de sus procesos de creación,
modificándolas para lograr representar al Perú bicentenario en un objeto
escultórico.
¿Qué objeto de la actualidad crees que podría representar al
Perú del bicentenario?
• ¿Qué materiales de
reúso puedes utilizar para crear una escultura? Las representaciones más
comunes en los huacos del Perú precolombino fueron las cabezas humanas,
animales, frutas y situaciones de la vida cotidiana, modelados en arcilla por
los antiguos peruanos, a mano y también utilizando moldes para producir ciertas
formas en serie. Son justamente los huacos del antiguo Perú que Juan Javier
Salazar tomó como referencia para elaborar los suyos y representar botellas,
latas de conserva y otros objetos del mundo contemporáneo. A continuación,
verás otros dos ejemplos del trabajo del artista para inspirarte en ellos y
crear tu escultura de material de reúso que represente el Perú del
bicentenario.
ACTIVIDAD SEMANA
16 PARA RELIZAR Y ENVIAR AL
PROFESOR POR
WHATSAPP HASTA EL MIERCOLES
ESTIMADO ESTUDIANTE ESTA SEMANA 16 REALIZARÁS
UN DIVERTIDO TRABAJO
DIBUJA Y PINTA A
MANO UN HUACO O ESCULTURA
DEL ARTE PRECOLOMBINO
, SUERTE, TÚ
PUEDES ERES EL MEJOR…. …………VAMOS A
TRABAJAR PARA UN 20!!!
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN • ¿Qué he aprendido al elaborar mi escultura?
• ¿Logré representar
el Perú del bicentenario en mi escultura? ¿Cómo lo sé?
• ¿Cuáles han sido
mis dificultades? ¿Cómo las he superado?
• ¿En qué otros
proyectos puedo aplicar lo aprendido?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
3° SECUNDARIA ( PROF: FLOR ARRASCO BECERRA)
ARTE RUPESTRE EN EL PERÚ
Las Cuevas de Toque pala están ubicadas en el distrito de ILABAYA, provincia de Jorge Basadre, departamento de Tacna, en el sur del Perú. En sus paredes se han encontrado pinturas rupestres, con diversas escenas de cacería o chaco, en las que se representa a cazadores acorralando y matando a un grupo de guanacos. Se desarrolló en el Pre cerámico.
Se denomina chaco a la típica táctica de cacería en los Andes. Los comuneros forman cercos humanos, acorralan a las bestias y luego las matan o capturan. Esto está claramente representado en las pinturas de la cueva de Toque pala.
Para realizar estas pinturas se han usado colores como el rojo, el amarillo, el blanco y el negro. De acuerdo con el investigador Jorge C. Muelle, estas escenas habrían sido realizadas con el fin mágico de propiciar una buena cacería. Se calcula su datación en 7600 a. C. (antes de nuestra era) de acuerdo con los fechados radioactivos realizados por expertos en la materia.
UBICACIÓN
Están ubicadas en las cercanías del asiento minero de Toque pala, en el flanco noroeste de la quebrada Cimarrona, a la altura del kilómetro 103 del ferrocarril de ilo a Moquegua. Zona enclavada en la Cordillera Occidental de los Andes peruanos a una altitud de 2.700 msnm. Dista 154 km en línea recta a la ciudad de Tacna.
DESCUBRIMIENTO Y ESTUDIOS
En 1963 los diarios de Lima y algunos de provincias daban cuenta del descubrimiento de una "cueva con pinturas rupestres" en el asiento minero de Toque pala, cuya antigüedad se fechaba en 10.000 años.
La cueva aludida, conocida originalmente como Cueva del Diablo, había sido visitada por lo menos desde 1950. Sin embargo, solo en 1963 Emilio Gonzáles García la descubrió científicamente. El Museo Nacional de Antropología y Arqueología de Lima, con el apoyo de la Southern Perú Copper Corporation, auspició las investigaciones arqueológicas en el lugar, entre 1963 y 1967. Se encargaron de los estudios los arqueólogos Jorge C. Muelle, Rogger Ravines y Miomir Bojovich, quienes reafirmaron la importancia del monumento, hallando también varios instrumentos de piedra y algunos pinceles con perfil de hisopos, que serían las herramientas del hombre primitivo. Las figuras fueron calcadas en acuarela por Pedro Rojas Ponce y publicadas por Muelle y Rabines en 1966.
DESCRIPCIÓN DE LAS CUEVAS
Son dos oquedades con vista al sur y suroeste, llamadas respectivamente la cueva y el abrigo. Son producto de la erosión en una formación de roca arenisca. La cueva tiene 4.20 m de profundidad, 5.20 m de ancho y 3 m de altura. El abrigo es de menos altura y profundidad, pero de mayor amplitud en la entrada y en el interior. Las paredes de ambas son de roca viva, como de cualquier cueva de su tipo, pero con una decoración excepcional para los ojos del observador, porque están decoradas con pinturas rupestres.
LOS ARTISTAS
La caverna y abrigo deben haber sido ocupados durante períodos de estación y al parecer nunca por un gran número de personas. Quizás por un grupo que se desplazaba continuamente, una simple banda, que reincidía en sus visitas. En estos refugios, durante las estaciones frías y cuando el hombre disponía de comida por un tiempo, debió pintar escenas que muestran su preocupación fundamental en la alimentación a través de la caza. Estos hombres primitivos tiraron sus desperdicios de comida en la misma cueva, los que con el tiempo formaron estratos.
LAS PINTURAS
La cueva de toque pala: Las paredes internas de la cueva y externas del abrigo están ornadas con diversas pinturas rupestres, agrupadas en 6 sectores en el caso de la cueva y en 2 en el abrigo. Son figuras en color plano que representan animales y hombres con notable esquematismo naturalista. Los colores usados son el rojo, amarillo, blanco y negro. En cuanto al tamaño, son figuras pequeñas, de hasta 5 cm los hombres y 10 cm los animales.
Representan escenas de cazadores acosando a guanacos con garrotes; en algunos casos parecen llevar arcos. Se ven animales muertos, algunos de los cuales han recibido el impacto de proyectiles o de lanzas. Algunas figuras aparecen superpuestas, las que al parecer fueron hechas en tiempos posteriores.
Las principales escenas están hechas de agua y con pincel fino, y figuras aisladas hechas con los dedos y con pigmento de vehículo graso.
PROPÓSITO
Las pinturas rupestres de Toque pala presentan, como similares descubrimientos de otras partes del mundo, un alto sentido animista, para propiciar la caza y los alimentos. Estas pinturas no fueron hechas por distracción ni por necesidad de expresar belleza, sino fundamentalmente (según los especialistas), porque atraían la “buena suerte”.
Los habitantes primitivos pensaban que tales imágenes se constituían en espíritus de animales reales, por lo cual, antes de realizar las faenas de caza, ensayaban lanzando vigorosamente sus proyectiles y lanzas sobre aquellas figuras. Este rito significaba para ellos augurio de buena cacería y abundante alimento recolectado; era como un pronóstico y un acto de magia.
Cuando finalmente los animales emigraron de la zona, el hombre también continuó su trashumancia. Las cuevas quedaron abandonadas y posteriormente fueron ocupadas por las aves, cuyos huesos se hallaron regados en el suelo. Muchos siglos después, poco antes de la era cristiana, la ocuparon unos hombres dedicados a la cestería, que también terminaron por abandonarla, dejando abandonado un cesto.
TE INVITAMOS A OBSERVAR EL SIGUIENTE VÍDEO
LUEGO DE VISUALIZAR EL VIDEO RESPONDEREMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Qué te pareció el arte rupestre del Perú?
VISUALIZA EL VÍDEO DEL ELENCO DE LOS ÁNGELES DE LA ASOCIACIÓN CULTURAL D1
ACTIVIDAD N°2
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
- ¿Qué observaste en el vídeo? ¿De qué trata?
- ¿Qué música usan para bailar? ¿Qué vestimenta? ¿Cómo es la locación?
- ¿Qué ideas o emociones transmiten los movimientos de los bailarines?
- ¿Cuál es el mensaje que crees quieren transmitir?
- ¿Cómo el diseño de la vestimenta y la música guardan relación con este mensaje?
- ¿De qué manera la elección de locación permite que el vídeo cumpla su propósito?
- ¿Qué aspectos artísticos y culturales de la sociedad actual se destacan en este vídeo?
- ¿Qué emociones te ha generado y por qué?
- Muestra este vídeo a tres personas de distintas generaciones o edades y pregúntales, ¿por qué la danza puede cambiar vidas?- ¿Qué emociones te ha generado y por qué?
20 DE ABRIL AL 25 DE ABRIL
Tercera semana
Para estudiantes de:
3ROA, B, C, D 4TO A, B, C, D 5TO A, B, C, D
“INDICACIÓN E INFORMACIÓN POR WHATSAPP”
HEREDEROS DE HISTORIAS FAMILIARES
A lo largo de la historia, los seres humanos se han desplazado de un lugar a otro para mejorar sus condiciones de vida. Es posible que en casa nuestras familias nos hayan contado historias acerca de dónde procedemos y los motivos por los cuales migraron. Esas historias nos servirán para inspirarnos para crear nuestro propio trabajo, porque somos herederos de nuestras historias familiares. ¿Cómo desde el arte podemos aprender sobre historias de migración familiar? En esta oportunidad, reflexionaremos sobre dos obras que representan diferentes historias de migración. Luego, indagaremos sobre nuestras propias historias para elaborar nuestra obra para compartirla con la familia.
¿Tú y tu familia siempre han vivido en su ciudad actual? ¿De dónde vino tu familia? ¿Por qué se mudaron? Observarás la obra de arte en las que se representa una situación de migración familiar en distintos contextos. Luego, responderás algunas preguntas que te ayudarán a reflexionar sobre ellas. De ser necesario, pídele a un familiar que te lea la descripción de las imágenes.
ACTIVIDAD N°1
PARA LEER
Según la observación de cada imagen, responde las siguientes preguntas: -
1- ¿Cuál fue tu primera reacción al ver las imágenes?
2- ¿En qué te hace pensar?
3- ¿Qué preguntas te generan?
4- ¿Qué lugares o contextos representan la obra?
5- ¡Qué crees que intenta comunicar el artista?
FUENTES
RETRATO FAMILIAR Arequipa Técnica mixta sobre lienzo. Fuente: Herederos de historias familiares Actividad Percepción de imágenes Imagen 1 https://www.bcrp. gob.pe/proyeccioninstitucional/ concurso-nacionalde-pintura-2018/ ganadores-c
https://www.bcrp. gob.pe/proyeccioninstitucional/ concurso-nacionalde-pintura-2018/ ganadores-cnp-2018.
ACTIVIDAD N° 2
PARA REALIZAR EN TU CUADERNO Y ENVIAR AL WHATSAPP DETU PROFESOR UNA FOTO COMO EVIDENCIA
Entrevista a tu familia para indagar sobre su historia.
1- ¿De qué lugares han venido?
2- ¿Qué ocupaciones han tenido ellos, sus padres y abuelos?
3- Junto a tu familia elabora e ilustra tu historia.
NOTA: CUALQUIER DUDA INQUIETUD, SUGERENCIA NO DUDES EN COMUNICARTE.
PROFESORA: CAROL QUISPE OLORTEGUI 930426827
PROFESOR: SEBASTIÁN CIRIACO 99 2142424
PROFESORA: FLOR 975946654
4° SECUNDARIA ( PROF: SEBASTIAN CIRIACO)
EL ARTE CONTEMPORÁNEO
Es el arte de nuestro tiempo, que refleja o guarda relación con la sociedad actual. El arte contemporáneo suele referirse a obras originadas a partir de la mitad del siglo XX. La palabra 'contemporáneo' engloba un conjunto muy heterogéneo de prácticas cuya asignación a la contemporaneidad es caduca por definición. Diversos autores han abordado esta problemática, ahondando a menudo en la diferencia con el Arte moderno y su acotación histórica.
En otras disciplinas, esta adjetivación es singular: literatura moderna y literatura contemporánea denotan significados diferentes. De manera mucho más clara, el concepto de música moderna suele reservarse para la música popular moderna (de la industria musical de consumo masivo); mientras que el de música contemporánea se hace para el de la música académica del siglo XX —aunque también es común encontrar publicaciones e instituciones que asimilan ambas denominaciones y que hablan de 'arte moderno y contemporáneo'.
Además de la práctica artística propiamente dicha, el arte contemporáneo incluye ámbitos tales como la crítica y teoría del arte, la educación artística con sus instituciones educativas y escuelas de arte, la curadoría, las publicaciones sobre arte contemporáneo, los medios de difusión y mediación, el coleccionismo público y privado, las galerías y las ferias que constituyen el mercado del arte contemporáneo, la industria de producción del arte contemporáneo y los lugares en los que se exhiben, se conservan y documentan las obras de arte contemporáneo.
A pesar de que el arte contemporáneo comparte cosas con el arte moderno o de Vanguardia, tales como el cuestionamiento de los convencionalismos y la tradición, con frecuencia se enmarca dentro del pensamiento posmoderno. Desde la teoría posestructuralista se ha hablado de arte 'posmoderno' en oposición al arte 'moderno' en cuestiones como la autoría, la subjetividad del artista o la originalidad. El arte en la postmodernidad sería aquel que se nutre de obras que re-interpretan, re-significan otras obras, o explotan cualidades sociales, culturales, políticas o comunicativas del arte, superando el confinamiento subjetivo y los ideales románticos de la creación artística.
Un rasgo característico del arte contemporáneo es su estrecha relación con las instituciones o las estructuras de validación artísticas (museos, galerías de arte, bienales o ferias de arte), que utiliza para legitimarse pero que cuestiona simultáneamente; un fenómeno cuyos antecedentes encontramos, por ejemplo, en la obra de Marcel Duchamp Fuente (1917), un urinario exhibido como obra de arte. Esta maniobra se conoce como readymade u objeto-encontrado, y tiene una gran importancia en el desarrollo del arte contemporáneo.
La idea de que 'cualquier objeto puede ser arte', no solo pone de relieve la importancia de las estructuras artísticas en el proceso de validación el arte, sino que también afianza un nuevo modelo de artista alejado de la artesanía. Por primera vez, el artista prescinde por completo de sus habilidades manuales y se presenta como administrador, reformando ideas muy arraigadas a las vanguardias como la originalidad, dando tanta o más importancia al trabajo intelectual y al capital social como al objeto artístico —unas condiciones que harán del arte conceptual un paradigma de contemporaneidad. En este sentido, se ha dicho que «todo artista contemporáneo artista post-conceptual.
TE INVITAMOS A OBSERVAR 2 VIDEOS A CONTINUACIÓN:
LUEGO DE VISUALIZAR LOS VIDEOS RESPONDEREMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿qué aprendiste del arte contemporáneo?
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Tercera semana
Para estudiantes de:
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HEREDEROS DE HISTORIAS FAMILIARES
A lo largo de la historia, los seres humanos se han desplazado de un lugar a otro para mejorar sus condiciones de vida. Es posible que en casa nuestras familias nos hayan contado historias acerca de dónde procedemos y los motivos por los cuales migraron. Esas historias nos servirán para inspirarnos para crear nuestro propio trabajo, porque somos herederos de nuestras historias familiares. ¿Cómo desde el arte podemos aprender sobre historias de migración familiar? En esta oportunidad, reflexionaremos sobre dos obras que representan diferentes historias de migración. Luego, indagaremos sobre nuestras propias historias para elaborar nuestra obra para compartirla con la familia.
¿Tú y tu familia siempre han vivido en su ciudad actual? ¿De dónde vino tu familia? ¿Por qué se mudaron? Observarás la obra de arte en las que se representa una situación de migración familiar en distintos contextos. Luego, responderás algunas preguntas que te ayudarán a reflexionar sobre ellas. De ser necesario, pídele a un familiar que te lea la descripción de las imágenes.
|
ACTIVIDAD N°1
PARA LEER
Según la observación de cada imagen, responde las siguientes preguntas: -
1- ¿Cuál fue tu primera reacción al ver las imágenes?
2- ¿En qué te hace pensar?
3- ¿Qué preguntas te generan?
4- ¿Qué lugares o contextos representan la obra?
5- ¡Qué crees que intenta comunicar el artista?
FUENTES
RETRATO FAMILIAR Arequipa Técnica mixta sobre lienzo. Fuente: Herederos de historias familiares Actividad Percepción de imágenes Imagen 1 https://www.bcrp. gob.pe/proyeccioninstitucional/ concurso-nacionalde-pintura-2018/ ganadores-c
https://www.bcrp. gob.pe/proyeccioninstitucional/ concurso-nacionalde-pintura-2018/ ganadores-cnp-2018.
ACTIVIDAD N° 2
PARA REALIZAR EN TU CUADERNO Y ENVIAR AL WHATSAPP DETU PROFESOR UNA FOTO COMO EVIDENCIA
Entrevista a tu familia para indagar sobre su historia.
1- ¿De qué lugares han venido?
2- ¿Qué ocupaciones han tenido ellos, sus padres y abuelos?
3- Junto a tu familia elabora e ilustra tu historia.
NOTA: CUALQUIER DUDA INQUIETUD, SUGERENCIA NO DUDES EN COMUNICARTE.
PROFESORA: CAROL QUISPE OLORTEGUI 930426827
PROFESOR: SEBASTIÁN CIRIACO 99 2142424
PROFESORA: FLOR 975946654
5° SECUNDARIA ( PROF: SEBASTIAN CIRIACO)
LA FILOSOFÍA DEL ARTE
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LUEGO DE VISUALIZAR LOS VIDEOS RESPONDEREMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿para ti cuál es la diferencia entre estética y filosofía del arte?
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HEREDEROS DE HISTORIAS FAMILIARES
A lo largo de la historia, los seres humanos se han desplazado de un lugar a otro para mejorar sus condiciones de vida. Es posible que en casa nuestras familias nos hayan contado historias acerca de dónde procedemos y los motivos por los cuales migraron. Esas historias nos servirán para inspirarnos para crear nuestro propio trabajo, porque somos herederos de nuestras historias familiares. ¿Cómo desde el arte podemos aprender sobre historias de migración familiar? En esta oportunidad, reflexionaremos sobre dos obras que representan diferentes historias de migración. Luego, indagaremos sobre nuestras propias historias para elaborar nuestra obra para compartirla con la familia.
¿Tú y tu familia siempre han vivido en su ciudad actual? ¿De dónde vino tu familia? ¿Por qué se mudaron? Observarás la obra de arte en las que se representa una situación de migración familiar en distintos contextos. Luego, responderás algunas preguntas que te ayudarán a reflexionar sobre ellas. De ser necesario, pídele a un familiar que te lea la descripción de las imágenes.
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ACTIVIDAD N°1
PARA LEER
Según la observación de cada imagen, responde las siguientes preguntas: -
1- ¿Cuál fue tu primera reacción al ver las imágenes?
2- ¿En qué te hace pensar?
3- ¿Qué preguntas te generan?
4- ¿Qué lugares o contextos representan la obra?
5- ¡Qué crees que intenta comunicar el artista?
FUENTES
RETRATO FAMILIAR Arequipa Técnica mixta sobre lienzo. Fuente: Herederos de historias familiares Actividad Percepción de imágenes Imagen 1 https://www.bcrp. gob.pe/proyeccioninstitucional/ concurso-nacionalde-pintura-2018/ ganadores-c
https://www.bcrp. gob.pe/proyeccioninstitucional/ concurso-nacionalde-pintura-2018/ ganadores-cnp-2018.
ACTIVIDAD N° 2
PARA REALIZAR EN TU CUADERNO Y ENVIAR AL WHATSAPP DETU PROFESOR UNA FOTO COMO EVIDENCIA
Entrevista a tu familia para indagar sobre su historia.
1- ¿De qué lugares han venido?
2- ¿Qué ocupaciones han tenido ellos, sus padres y abuelos?
3- Junto a tu familia elabora e ilustra tu historia.
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CUARTA SEMANA
REALIZA UNA ACTIVIDAD COLECTIVA EN TU CASA CON TU FAMILA
• Qué actividades colectivas les gusta realizar
PUEDES REALIZAR FUEGOS DIVERTIDOS CARRERAS, COMELONES, TRENCITO FUEGO DE SILLAS ETC
GRABA TU VIDEO ENVIA COMO EVIDENCIA POR WHATSAPP HASTA EL DIA VIERNES
APRENDO EN CASA
SEMANA 6 3ro
4to y 5to
TEMA
UN AFICHE PARA QUE CUIDEMOS EL PLANETA
Actividad 1: Mensajes de impacto
Actividad 2: ¿Cómo
elaborar un afiche?
Cómo cuidar del medio
ambiente:
Los problemas
Nuestro planeta sufre serias dificultades actualmente. El
primer paso para poder ayudarle es conocer qué problemas se dan hoy en día para
así estar concienciados y tomar acción sobre ellos. Entre los principales
problemas que afronta el medio ambiente encontramos:
Superpoblación:
En las áreas
urbanas existe una cantidad muy elevada de personas. Además, en consecuencia,
estas áreas están en continuo aumento provocando efectos sobre el cambio
climático al modificar el medio natural a través de todas las actividades
Que se desarrollan en estos entornos.
Sobreexplotación de los recursos naturales:
Como el agua o la energía. Estos recursos en un futuro no
muy lejano serán insuficientes para abastecer a toda la población humana y la
vida en la Tierra.
Altos niveles de contaminación:
La contaminación atmosférica es responsable de una de
cada ocho muertes según la Organización Mundial de la Salud (OMS) y de otras
muchas afecciones sanitarias como enfermedades respiratorias. Sin embargo, no
solo el aire presenta estos niveles de polución, pues la tierra o el agua
también han empeorado en su calidad.
Para contribuir con la toma de conciencia sobre la
importancia de cuidar nuestro planeta y nuestros recursos naturales, muchos
artistas y organizaciones desarrollan campañas de comunicación y obras de arte
relacionadas con el tema.
ACTIVIADA
AREALIZAR EN CASA
Te invitamos a analizar algunos afiches con mensajes
impactantes sobre la contaminación ambiental y a elaborar
afiche orientado a generar
conciencia ambiental en nuestras familias y la comunidad, porque compartiremos
nuestro trabajo en las redes sociales. ¡Todas las personas podemos hacer algo
para cuidar a la Madre Tierra!
QUÉ NECESITAMOS?
Material de reúso (papel, cartón, plástico, periódicos,
revistas, etc.), lápiz, borrador, tajador, plumones, colores, teléfono celular
o cámara fotográfica. También puedes utilizar otros materiales propios de tu
región.
¿Qué mensajes importantes sobre el cuidado del planeta
deseas transmitir en tu afiche?
MENSAJE DE IMPACTO
Antes de empezar la actividad, debemos tener en cuenta
que los afiches son un material gráfico cuyo objetivo es transmitir un mensaje
de manera rápida y clara para el espectador. Su propósito es captar la atención
del público e inducirlo a reflexionar y
adoptar conductas sugeridas por el mensaje. Los afiches deben ser muy
llamativos y entenderse a primera vista.
Estos tres afiches ofrecen mensajes sobre el cuidado del
planeta. Te invitamos a preguntarte por sus mensajes, significados e
intenciones.
Al finalizar
Cuando hayas culminado, toma una foto de tu afiche y
comparte tu creación en tus redes
sociales. Pide a tus amigas y amigos que comenten sobre el mensaje que
transmite tu trabajo. No olvides guardar tu afiche en tu portafolio personal.
Preguntas de autorreflexión
• ¿Qué
descubrí en mi proceso de creación?
• ¿He
logrado mis intenciones de manera efectiva?
¿Qué
hice para corroborarlo?
• ¿Qué
dificultades he tenido?
¿Cómo
las he superado?
• ¿Qué
aprendí con este trabajo?
• ¿Generé
reflexión en mi familia o mis amistades con mi afiche? ¿Cómo?
• ¿En
qué otros proyectos puedo aplicar lo aprendido?
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS
ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera
crítica:
• Reconocen
la función comunicativa según los elementos de las artes visuales de la imagen
que perciben. Comprenden que genera diferentes reacciones en las personas y que
existen distintas maneras de interpretarlas, según los referentes
socioculturales de las personas que la aprecian.
• Investigan
los cambios sociales y ambientales en las manifestaciones artístico- culturales
y comparan las diversas funciones que cumplen en una variedad de contextos
sociales.
• Integran
la información recogida para interpretar ideas y significados. Evalúan la
eficacia y hacen comentarios sobre los impactos que puede tener una
manifestación sobre aquellos que la observan.
Al crear un proyecto
artístico:
• Elaboran
un afiche que comunica de manera efectiva asuntos pertinentes a su realidad y a
audiencias en particular. Seleccionan y prueban nuevas maneras de combinar
elementos de las artes visuales para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimentan con medios no convencionales, materiales y técnicas de
acuerdo con sus intenciones y muestran dominio en su uso y el desarrollo
inicial de un estilo personal.
• Innovan
y toman riesgos para concretizar sus ideas y van modificando sus trabajos de
acuerdo con los descubrimientos que surgen en el proceso de la creación
artística. Generan ideas de manera interdisciplinaria y planifican proyectos
artísticos de modo individual. Utilizan una variedad de referentes culturales,
tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toman
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes.
• Registran
de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
trabajos. Planifican y adecúan sus presentaciones de acuerdo con el público.
Evalúan la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto
para sí mismos y para la comunidad.
FELICITACIONES A MIS ESTUDIANTES POR SU PUNTUALIDAD
Nota importante
TODO TRABAJO SE PRESENTA MEDIANTE UNA EVIDENVIA POR
WHATSAPP HASTA EL DIA JUEVES 5TO A,
B
VIERNES 5TO CYD
GRACIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION FICHA DE COTEJO
CRITERIOS SON.
PUNTUALIDA,
BUENA PRESENTACION,
DOMINIO DEL TEMA
ASISTENCIA AL WHATSAPP
ARTE Y CULTURA
SEMANA 7 APRENDO EN CASA
TEMA
¡Dilo en un
fanzine!
Actividad: ¡Hablemos de nuestras
emociones!
Actividad: Lo digo en mi fanzine
Convivir diariamente con la familia
no es una tarea fácil, pueden surgir situaciones que nos afecten
emocionalmente. Expresar estas emociones desde la creación artística, nos ayuda
a gestionar, reflexionar y regular nuestras emociones con el propósito de
mejorar nuestra relación con otras personas.
¿Cómo a través del arte podemos expresar y regular nuestras emociones?
El reto de esta semana, es expresar
nuestras emociones como la ira, la tristeza, el miedo u otra emoción a través
de un fanzine.
¿Qué es un fanzine?
La definición clásica (y que aparece en Wikipedia) dice que es una revista
escrita y publicada por y para aficionados, de ahí que el término sea una
abreviatura de fan magazine. No obstante, es una definición un poco pobre y que
no nos saca de muchas dudas.
Sería interesante tener en cuenta también que los fanzines no tiene una
finalidad comercial. Si bien es cierto que no todos los fanzines son gratis, no
suelen ser demasiado caros y, está claro, que nadie pretende hacerse rico
poniendo a la venta un fanzine. En realidad, este tipo de publicación es una
vía para difundir aquello que al autor o autores le apetece difundir por el
mero placer de hacerlo. Por eso, existen fanzines sobre cualquier temática
(humor, feminismo, cocina, recuentos de la vida…) y sus creadores no suelen
cortarse en cuanto a ofrecer abiertamente sus opiniones o discursos, aunque
sean políticamente incorrectos.
Origen
del fanzine
Aunque podemos situar su
origen en el auto publicaciones de los movimientos artísticos de vanguardia en
los años 20, las publicaciones más cercanas a lo que hoy entendemos como fanzines están
en los años 30 en los Estados Unidos. En aquel entonces, los
aficionados sobre todo a la ciencia ficción, pero también a la
poesía o la crítica empezaron a lanzar sus primeras publicaciones desde algunas
asociaciones de prensa, donde disponían de pequeñas prensas de impresión.
El fanzine,
como no podía ser de otra forma, está muy relacionado con la llegada de las
multicopistas y fotocopiadoras, que redujeron muchísimo el coste de
las copias y con ello, propiciaron el auge de este tipo de publicaciones, junto
a folletos y octavillas utilizadas por los movimientos contraculturales.
En el Estado español, la
producción de fanzines está condicionada por la dictadura
franquista. Tras la muerte del dictador en 1975, las producciones fanzineras
comienzan su andadura, al igual que el cómic y la música más vanguardista. Sí,
hablo de la Movida Madrileña.
¿Cómo hacer un fanzine?
Para elaborar un zine, debes doblar y cortar una hoja de
papel. Esto constituirá el esqueleto del zine, en donde luego
añadirás las ilustraciones. Para empezar, coloca una hoja de papel sobre una
superficie plana y luego dóblala por la mitad a lo largo (es decir, de forma
que los bordes largos se encuentren).
En Un fanzine es plasmar
tus ideas en un formato físico en hojas dobladas y grapados y, por supuesto, su
contenido es rotundamente personal. El fanzine está hecho a mano, de hecho es
lo más cercano a arrancarte el alma y coserla encima de tu propia piel. Es por
eso que es muy importante que para generarlo haya los menos intermediarios
posibles.
QUE APRENDEN LAS
Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
• Exploran y experimentan con los tipos de líneas utilizando lapiceros.
• Planifican su proyecto según sus procesos creativos, ideas, investigaciones,
emociones, experiencias, tomando decisiones para elaborar un proyecto artístico individual en relación
con una intención específica.
• Registran su proceso creativo para
evaluar y socializar sus procesos y proyectos, compartiendo sus creaciones con
otros y reflexionan sobre sus ideas, emociones y experiencias.
RECURSOS DE PARA LAS ACTIVIDADES
Papel bond,
lapiceros, lápiz, borrador, tajador, una
tijera, regla, entre otros que
LO DIGO EN MI
FANZINE
La palabra fanzine resulta de la
abreviatura de “fan’s magazine”, que
al traducirlo significa “revista para fanáticos”. Es una publicación hecha con
pocos recursos ¡y mucha creatividad! Suele tratar temas relacionados al arte,
la cultura y la sociedad.
¡Hagamos uno!
Aquí te dejamos un ejemplo:
Fuente: https://bit.ly/3fsm8PB
•
Planifica tu trabajo. Busca un espacio de tu casa en el que puedas trabajar con tranquilidad. Planea cómo será tu fanzine desde el inicio hasta el final. Toma apuntes sobre cómo te gustaría que quede y sobre la emoción o emociones que quieres representar. Piensa en los dibujos, caricaturas, frases de libros o películas, poemas, la letra de alguna canción, palabras u otros que quisieras incluir para expresar tus emociones.
Planifica tu trabajo. Busca un espacio de tu casa en el que puedas trabajar con tranquilidad. Planea cómo será tu fanzine desde el inicio hasta el final. Toma apuntes sobre cómo te gustaría que quede y sobre la emoción o emociones que quieres representar. Piensa en los dibujos, caricaturas, frases de libros o películas, poemas, la letra de alguna canción, palabras u otros que quisieras incluir para expresar tus emociones.
ACTIVIDAD PARA
RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR
POR WHATSAPP HASTA EL DIA JUEVES 5TO A, B. Y VIERNES 5TO C,D
ESTIMADO ESTUDIANTE ESTA SEMANA
7 REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO DE
CREAR TU REVISTA ESCRITA, EN DONDE LUEGO AÑADIRAS LAS ILUSTRACIONES SOBRE UN TEMA
LIBRE DE TU ELECCION. …………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES ERES EL MEJOR….
VAMOS A TRABAJAR PARA UN 20!!!
AUTOEVALUACIÓN PAR TU CUADERNO NO ENVIAR
¿Qué he aprendido al desarrollar
estas actividades?
¿Qué dificultades he tenido? ¿Cómo las he superado?
¿Sobre qué aspectos relacionados al
manejo de mis emociones he podido reflexionar al elaborar mi fanzine?
¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo aprendido?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte y cultura
aprendo en casa
SEMANA 8
¡Un afiche con emoción!
Actividad: Frases que
alivian Actividad: ¡Vamos a crear
un afiche!
¿Qué es un afiche?
El afiche es un material gráfico cuyo objetivo es transmitir un
mensaje. Esta representación visual está integrada por imágenes y textos breves
que pretenden captar la atención del púbico e inducirlo a adoptar conductas
sugeridas por el mensaje.
Sus características son las
siguientes:
- Es
llamativo.
- Se debe entender a primera vista.
- Comunica un mensaje de interés.
- Se debe entender a primera vista.
- Comunica un mensaje de interés.
Hacer un alto para
leer el mensaje
de un afiche en la calle, en las redes
sociales o en cualquier otro
lugar, medio o espacio puede
ser un estímulo y aliciente emocional, sobre todo cuando lo expresado en el
cartel es lo que necesitamos para aliviar algunas
situaciones difíciles que podamos estar atravesando.
¿Cómo podría
un afiche ayudar a comunicar y aliviar nuestras emociones y las de los demás?
El reto de esta semana es crear un
afiche que comunique un mensaje que genere emociones positivas en los demás.
Pensaremos en qué tipo de mensajes creemos
importantes transmitir en estos tiempos
de pandemia y usaremos nuestra
creatividad para comunicarlo de la manera
más potente posible.
QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
•
Exploran y experimentan con materiales para elaborar diversos
trazos.
•
Planifican su proyecto según sus procesos creativos,
ideas, investigaciones, emociones, experiencias, tomando
decisiones para elaborar
un proyecto artístico
individual en relación con una intención específica.
•
Registran su proceso
creativo para evaluar y socializar sus procesos y proyectos, compartiendo sus creaciones con otros, y reflexionan sobre sus ideas, emociones y experiencias.
•
ECURSOS PARA LAS ACTIVIDADES
•
Papel, cartón,
cartulina, un pedazo de madera u otro soporte que tengas en casa; pintura
acrílica, témperas o acuarelas, marcadores permanentes, lápices de colores, plumones, lapiceros u otros materiales propios de tu región
•
¿Qué
es un afiche? ¿Dónde sueles
verlos? ¿Qué características tienen?
Un
afiche es un cartel con textos o figuras que se exhiben
con una finalidad específica. El lenguaje que usa es por lo general muy sencillo para que pueda
ser entendido por el mayor número de personas posible.
El
término “afiche” tiene su origen
en el vocablo francés “affiche”, el cual proviene del término latino “affictum”, que puede ser traducido como “pegado a” o “fijado”. Por ello, los afiches
generalmente están hechos de papel o cartón o algún soporte plano para que pueda
colocarse sobre paredes.
•
Ahora, observa el siguiente afiche:
¿Cómo son sus colores? ¿Cómo es el
tipo de letra? ¿Cómo están distribuidos los elementos que lo componen?
• Ahora, contesta las
siguientes preguntas:
- ¿Crees que los colores y
el tipo de letra llaman la atención de los espectadores?
¿Por qué lo dices?
- ¿Dónde colocarías ese
afiche?
Guarda tus respuestas en tu CUADERNO personal.
VAMOS A CREAR UN AFICHE
Para realizar un afiche busca un espacio de tu casa en
el que puedas trabajar con tranquilidad. Debes tomar en cuenta dos aspectos
principales:
Determinar cuál es la finalidad del afiche. Es decir,
qué deseas comunicar. Para ello, responde las siguientes preguntas:
¿Qué quiero
decir con mi afiche?
¿Cuál es mi
mensaje?
Determinar el público objetivo, a quiénes va dirigido.
Ahora, piensa en las emociones que quieres generar cada
vez que las personas vean el afiche. Luego, piensa si el afiche estará dirigido
a tu familia o a la comunidad.
¿Qué crees que les haría bien leer? Quizá algún mensaje
que les recuerde algo que suelen decir para darse energía o ánimos. Puedes
utilizar algunas frases conocidas o mejor aún, crear tus propias frases. Te
sugerimos hacer un listado de ellas para elegir la opción que más te agrade.
Busca un espacio de tu casa en el que puedas trabajar
con tranquilidad. Planifica cómo será tu afiche. Haz un boceto (un dibujo
rápido) sobre cómo te gustaría que quede, pensando siempre en la emoción o las
emociones que quieres generar. Piensa en la frase que elegiste, el tipo de
letra que utilizarás y los colores que ayudarán a comunicar mejor tu mensaje.
Tal vez quieras incluir otros elementos en tu afiche,
como líneas, formas o alguna figura sencilla. Define su tamaño y el lugar en el
que lo colocarás para que toda tu familia lo pueda ver.
Te sugerimos utilizar diferentes materiales como:
papel, cartón, cartulina, un pedazo de madera u otro soporte que tengas en casa;
pintura acrílica, témperas o acuarelas, marcadores permanentes, plumones,
lapiceros u otros materiales propios de tu región.
Dedica un tiempo para explorar y experimentar con los
materiales. Practica realizando trazos finos y gruesos para escribir y prueba
combinando los colores para lograr transmitir, por ejemplo
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA JUEVES 5TO A, B
Y VIERNES 5TO CYD.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 8
REALIZARÁS UN DIVERTIDO AFICHE TEMA
LIBRE DE TU GUSTO…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN 20!!
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• ¿Cómo
esta actividad artística nos ha permitido reflexionar a mi familia y a mí
sobre el manejo de emociones y la empatía en la convivencia familiar?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián Ciriaco Rodríguez
9920142424 beyci_22@hotmail.
Semana 10 para 5to
Improvisamos a ritmo de rap
El rap es un estilo de música que se caracteriza por un recitado rítmico de las letras, que no se cantan.
Surgido en Estados Unidos en la mitad
del siglo XX, se trata de un estilo que suele ser asociado
con la población estadounidense de raza negra aunque, en la actualidad,
trasciende fronteras y culturas.
¿Cuál es el significado del rap?
Definición de rap. El rap es un estilo
de música que se caracteriza por un recitado rítmico de las
letras, que no se cantan. ... La acción de interpretar un rap se
conoce como rapear, mientras que los intérpretes son mencionados como raperos o
con la sigla MC (por Master of ceremonia, es decir, “Maestro de ceremonia”).
¿Cómo
escribir rap? La forma y estructura de los versos
Suele
decirse que el rap es poesía. ¿ esto es cierto? Sin dudas que no. El
rap va más lejos, trasciende la poesía sencillamente porque es música. Lo que está claro que el rap
toma elementos, recursos y estilos de la poesía y de la retórica.
En este artículo analizaremos diferentes formas de estructura
de escribir rap, desde los versos a como desarrollar letras e ideas más complejas.
Diferentes recursos, elementos y trucos que podemos utilizar en toda música
donde se utilice el rapeo como elemento de composición de los versos:
Rap, reggaeton, pop, nu metal, etc.
Vale destacar que nos centraremos principalmente en la forma
de la estructura de los versos, para luego ingresar en otros detalles y otros
elementos.
Las principales formas de escribir rap
Existen diferentes formas de escribir los versos o la
letra de un rap. Cada forma tiene una clasificación, veamos algunas ideas:
Anáfora
Consiste en repetir una o varias palabras al principio de las oraciones pero las rimas y significados varían. La idea es repetir una idea (frase) y desarrollarla en diferentes aspectos. Vale remarcar que esta frase se repite al inicio de cada línea.
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar de
manera crítica
• A valorar de manera crítica una canción de género rap,
según los elementos que la componen. • A inferir la función que cumple y los
significados que transmite.
• A describir e interpretar significados haciendo
comentarios sobre la canción.
Al crear su proyecto
artístico •
A seleccionar y combinar frases rítmicas.
Experimentan con palabras y rimas para concretar sus ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA EL DIA JUEVES 5TO A Y B .VIERNES
5TO C Y D.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 10 REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO CREARAS TU MUSICA DE RAP
CANTADO O SOLO LA LETRA ELIGE
TU……
TEMA SITUACION ACTUAL…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES
ERES EL MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN
20!!!
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AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte y cultura
aprendo en casa
Sebastián Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com 992142424
SEMANA 11 5TO ABCD
Arte que cuida el planeta
Apreciemos
manifestaciones artístico-culturales
Tomar conciencia sobre las acciones del ser humano y su
relación con la naturaleza es un llamado de atención que se hace también a
través del arte al generar reflexión y contribuir al cuidado del ambiente. Es
por ello que muchos artistas abandonan los formatos y técnicas tradicionales
para explorar e investigar lo efímero o fugaz con nuevos materiales para evitar
el deterioro ambiental del planeta. En esta oportunidad, apreciarás de manera
crítica manifestaciones artísticas con el propósito de reflexionar en un texto
escrito sobre cómo el arte contribuye al cuidado del planeta a través del uso
de materiales y técnicas efímeras.
Significado
de Arte efímero
Qué es Arte
efímero:
El arte efímero es una expresión estética de duración temporal. El concepto
efímero procede del griego ἐφήμερος (ephḗmeros), que significa "de un
día".
Uno de los objetivos de este tipo de obras de arte está en la
constatación de la transitoriedad de la vida y de la mortalidad.
Escultura con arena
El arte efímero usa como objeto
artístico la fugacidad, expresando las
emociones que se suscitan naturalmente cuando vemos o sentimos algo hermoso o
estéticamente agradable desaparecer para siempre, dejando solo un recuerdo.
El conflicto entre la realidad objetiva y el recuerdo de algo que ya no
existe es lo que determina si un arte es efímero o no.
En inglés se traduce como ephemeral art.
Características del
arte efímero
El arte efímero se caracteriza por
su transitoriedad. En 1916, cuando se mezclan las ideas
del dadaísmo y la performance, surge lo que se denominada
"acción efímera" o "arte de acción", que consistía en
actuaciones, instalaciones e intervenciones esporádicas para dos propósitos:
1. Que la sorpresa
haga que el público valorice las ideas, y
2. Que el arte se
esfume para que no llegue a ser una mercancía.
Como ejemplo contemporáneo del arte
efímero, tenemos la exposición del pintor español Miquel Barceló. En dicha
exposición, Barceló crea un cuadro en tiempo real por 10 minutos con tintas que
desaparecen cuando el agua se evapora. Miquel Barceló definió esta experiencia
“observar la desaparición”, que se ajusta a la
definición de lo que es el arte efímero.
Ejemplos de arte
efímero
Esculturas de hielo
Escultura en arena
Imágenes con espuma de café
Alfombra con flores
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera crítica
• A explicar cómo el
uso de elementos de la naturaleza permite transmitir significados.
• A establecer similitudes y diferencias en los mensajes e
intenciones de manifestaciones artísticas para opinar sobre la contribución de
las artes y las y los artistas a la sociedad.
• A explicar el significado de las manifestaciones
artísticas, contrastando su postura personal con las opiniones de sus pares.
Apreciemos manifestaciones artístico-culturales efímeras
¿Conoces alguna disciplina artística que se caracterice por
su fugacidad?
• ¿Qué ejemplos se te
ocurren?
• ¿Qué materiales utilizarías para crear una propuesta
artística que tenga poca duración?
• ¿Crees que hay
alguna manera de capturar esa fugacidad que caracteriza al arte efímero?
Las obras de arte concebidas bajo criterios de
poca durabilidad o de expresión fugaz, se denominan arte efímero. Dentro de
esta concepción, encontramos las artes escénicas, la música, la instalación, la
performance y otras expresiones artísticas y culturales, las cuales son
transitorias, cumpliendo una función en un determinado tiempo. Las
manifestaciones artísticas que te presentamos a continuación son una pequeña
muestra de cómo los artistas utilizan el arte efímero con el propósito de
hacernos reflexionar sobre diversos aspectos como el cuidado del medioambiente
en el que vivimos. Es por ello que te invitamos a percibir de manera detallada
estas dos propuestas
ACTIVIDAD PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP HASTA
EL JUEVES 5TO A Y B
VIERNES 5TO C Y D.
ESTIMADO
ESTUDIANTE ESTA SEMANA 11 REALIZARÁS UN DIVERTIDO TRABAJO POR
MEDIO DE DIBUJO Y PINTURA
REPRESENTARAS TU TRABAJO
DE EFIMERAS O PUEDES CREAR
UNTRABAJO EFIMERA Y TOMAR LO FOTO. SOLO
UNO DE ELLOS PUEDES REALIZAR…………..¡¡¡SUERTE, TÚ PUEDES ERES EL
MEJOR…. VAMOS A TRABAJAR PARA UN 20!!!
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AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al desarrollar esta
actividad?
• ¿Qué materiales podría utilizar para
elaborar mi propio proyecto?
• ¿Qué dificultades he tenido y
cómo las he superado?
• ¿Qué he aprendido de mí misma
o mismo?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte y cultura
aprendo en casa
Sebastián Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com 992142424
SEMANA 12 5TO ABCD
Cámara rápida para registrar el arte efímero y cuidar
el planeta
Actividad:
¿Qué sabemos sobre el
arte efímero?
Actividad: Diseña tu
mensaje Actividad:
Registra tu obra
Tiempo recomendado:
A partir de la
exploración e investigación, los artistas han ido adaptando las técnicas
artísticas, sus procedimientos y el uso de materiales para transmitir sus
mensajes de una manera diferente, metafórica. Algunos materiales se deshacen,
se agrietan, se evaporan, se cuartean, se borran o se secan. Y es justamente
por su poca durabilidad que son aprovechados para transmitir mensajes que generan
reflexión sobre el tiempo y lo efímero. En la sesión anterior, a partir de la
apreciación crítica de diversas manifestaciones artísticas, escribiste un texto
con tus reflexiones y opiniones sobre cómo el arte contribuye al cuidado del
planeta a través del uso de materiales y técnicas efímeras. Esta semana vas a
proponer tu propio proyecto artístico sobre la base de esas reflexiones.
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD?
Al crear su proyecto artístico
• A seleccionar
materiales y experimentar con ellos para concretar sus ideas y modificarlas
según sus descubrimientos durante el proceso de creación.
• A planificar su
proyecto sobre la base de la experimentación con materiales y de la observación
de referentes artísticos.
• A registrar el desarrollo de su proyecto artístico para
evaluar su efectividad, según el impacto generado en sí misma o mismo y su
entorno inmediato.
Recuerdas las obras de arte efímero que analizaste la
semana pasada?
¿Cómo eran?
• ¿Qué mensaje transmitían?
• ¿Consideras que el
arte es un medio para cuidar el planeta? Menciona un ejemplo.
• ¿Qué medios
utilizarías para que perdure en el tiempo un proyecto artístico efímero? Como
vimos la semana pasada, una de las principales características del arte efímero
es su transitoriedad, porque la obra está destinada a desaparecer en una
determinada cantidad de tiempo. Es por ello que los artistas que trabajan el
arte efímero inmortalizan sus trabajos a través de la fotografía y el video, no
solamente cuando la obra ha sido terminada, sino también durante
¿Qué sabemos sobre el arte efímero?
el proceso de creación. En la
sesión anterior, también apreciamos el trabajo de artistas que utilizan
recursos como el agua que se evapora y el hielo que se derrite para generar
reflexión sobre problemas ambientales. A continuación, te presentamos dos
ejemplos de obras de arte en las que se utilizan elementos de la naturaleza
como el polvo en las ventanas de los carros para hacer dibujos y las flores
para elaborar alfombras. Si bien estas obras no han sido elaboradas con el
propósito de hacernos reflexionar sobre problemas ambientales, te servirán de
ejemplo para generar tus propias ideas al crear tu proyecto artístico.
ACTIVIDAD PARA RELIZAR
EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR POR WHATSAPP
HASTA
EL JUEVES 5TO A Y B
VIERNES 5TO C Y D.
Responde estas preguntas en tu cuaderno
Teniendo en cuenta las siguientes preguntas: -
Haz visualizar la foto de tu trabajo de la semana pasada
a tu familia y escribe sus opiniones.
¿Qué mensaje sobre
el cuidado del planeta quieres comunicar en tu proyecto?
- ¿Qué materiales utilizaste para transmitir tu mensaje?
¿Por qué utilizaste esos materiales para tu trabajo?
- ¿Cuánto tiempo demoraste en realizar tu obra?
- ¿podrías Agregarás otros detalles a tu trabajo?
¿Cuáles?
- ¿A quiénes
estará dirigido?
- ¿Qué medios utilizarás para hacer que perdure tu
proyecto?
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Qué he aprendido al desarrollar esta
actividad?
• ¿Qué materiales podría utilizar para
elaborar mi propio proyecto?
• ¿Qué dificultades he tenido y
cómo las he superado?
• ¿Qué he aprendido de mí misma
o mismo?
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Conectividad
Arte y cultura
aprendo en casa
Sebastián Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com 992142424
SEMANA 13 5TO ABCD
Sin prejuicios ni estereotipos
Tiempo recomendado:
A través del arte, las sociedades se ven muchas veces representadas
en sus expresiones estereotipadas e injustas, por lo que las manifestaciones
artístico-culturales se convierten en un medio para la reflexión y la
transformación social. Tal es el caso de obras que evidencian y cuestionan
prácticas discriminatorias en nuestra vida cotidiana y motivan la reflexión y
discusión sobre estos temas, así movilizan nuestra capacidad crítica para
reformular esas prácticas, comprender y respetar la diversidad en todas sus
dimensiones. En esta ocasión, analizarás de manera crítica una pintura a fin de
opinar cómo esta obra de arte permite reflexionar sobre la práctica de
prejuicios y estereotipos raciales a través de la elaboración de un texto
escrito. Educación Secundaria #APRENDOENCASA Si tienes alguna dificultad para realizar
la actividad, solicita el apoyo de un familiar.
¿Qué son los prejuicios?
Un prejuicio es una idea u opinión preconcebida (y
generalmente negativa) respecto de algo o alguien, es decir, un juicio
formado antes de tener la oportunidad de experimentar la realidad directamente.
Quienes son dados a este tipo de opiniones o puntos de vista, son llamados
prejuiciosos.
Los prejuicios forman parte de los procesos
mentales inconscientes del ser humano, que modifican subjetivamente su capacidad de percibir la realidad. Han
sido estudiados ampliamente por la psicología, dada su importancia en la formación de movimientos, políticas y personalidades extremistas, fanáticas e intolerantes a lo largo de la historia.
Ello se debe a que, a diferencia de otras formas de
razonamiento, los prejuicios suelen tener raíces en lo afectivo y a través
de ellas refuerzan ideas infundadas, que poco o nada tienen que ver con lo que
puede experimentarse en la vida real.
Es frecuente que traigan consigo sensaciones de
miedo, desprecio, aversión u hostilidad, que a menudo conducen a acciones del
mismo tipo. No obstante, es posible también que se trate de lo contrario: de
actitudes de favoritismo y aceptación previa.
Por último, los prejuicios son axiomáticos: se
aceptan o se rechazan, pero es difícil discutirlos racionalmente, dado que
carecen de argumentos de ningún tipo, basándose más bien en un reacción emocional,
irracional, subjetiva.
Estereotipos y prejuicios:
diferencias
Muchas personas confunden el significado de estereotipos y prejuicios.
Ahora bien, según varios estudios, los estereotipos se forman como
justificaciones para el prejuicio.
Por llamativo
que nos parezca, el significado de los estereotipos
y prejuicios se confunden con asiduidad. Sin embargo, desde la psicología social nos señalan que son dos
dimensiones con claras diferencias. No obstante, ambos términos comparten, como
bien sabemos, un amplio espectro de actitudes negativas. Las mismas que
confluyen en la mayoría de los procesos discriminatorios
Antes de
incidir en las diferencias, comenzaremos por definir cada uno de ellos. Los
estereotipos serían esas creencias que tenemos sobre las características de un
grupo. Los prejuicios, por su parte, harían referencia a
la evaluación negativa respecto al grupo.
Los primeros
tendrían más relación con nuestra parte cognitiva, los segundos con la
parte emocional. Los estereotipos nacerían de un conocimiento general del grupo,
mientras que el prejuicio aparecería cuando atribuimos estas características
generales a cada uno de los miembros de ese colectivo y hacemos inferencias que
facilitan la aceptación o el rechazo.
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA ACTIVIDAD?
Al apreciar de manera crítica
• A comprender cómo a través de las artes se transmiten
mensajes y significados.
• A opinar sobre la contribución de una obra según el
contexto en el que fue creada.
• A explicar y
socializar el impacto que les causa la manifestación artística.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• ¿Qué es un prejuicio?
¿Qué es un estereotipo?
• ¿Cómo influyen
en tu vida?
¿Qué ejemplos se
te ocurren?
En esta actividad apreciarás de manera crítica la obra De
castas y mala raza de la artista peruana Claudia Coca, un autorretrato en el
que representa a su esposo, a su hijo y a ella misma para cuestionar
prejuicios, estereotipos raciales y los elementos que definen la identidad
peruana. En esta obra, utiliza como referente una serie de pinturas conocidas
como “cuadros de castas”, que en 1770 (durante la Colonia), el virrey Manuel
Amat y Juniet envió a España atendiendo el deseo del rey Carlos III
(Portocarrero, 2013, 2 EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.o , 4.o y 5.° grado: Arte y
Cultura Sin prejuicios ni estereotipos p. 170). Cada pintura representaba
familias constituidas por padre, madre e hija/o, llevando un texto que indicaba
la “casta” tanto de la madre como del padre y la nueva categoría de la niña o
del niño. Por ejemplo, español e india, mestizo; español y negra, mulato; etc.
La artista adopta una composición similar para presentar a su familia, que
puede señalarnos la posibilidad de una continuidad de esa pretendida
clasificación colonial hasta la actualidad. Estaría implicando que entre
peruanas y peruanos aún nos clasificamos y nos discriminamos en función de las
“castas”, pensándonos en relación con ser más o menos blancos o indios o negros
que otras y otros. Coca ha afirmado “El racismo es simplemente una relación de
poder, porque, como sabemos, las razas no existen”. La unión de “castas” que
nos muestra Claudia Coca en su obra es, como se señala en el cuadro: “Quarterón
de mestizo con tresalba produce mestizo salta atrás”. Según Portocarrero, esto
indicaría los términos cuarterón de mestizo y tresalba que cada padre tiene un
abuelo indígena, por lo que el niño tendría dos ascendentes indígenas y
resultaría más indígena que sus padres, por eso es un “mestizo salta atrás”
(Portocarrero, 2013, p. 196) . Si se toma en cuenta la persistencia de la
“utopía del blanqueamiento”, de “limpiar la sangre”, esta unión o esta familia
habrían roto ese camino. Observa detenidamente el siguiente retrato familiar,
para luego contestar algunas preguntas que te ayudarán a escribir un texto en
el cual reflexiones sobre la propuesta artística de Claudia Coca. Crédito:
Coca, C. (2009). No 21… de castas y
mala raza (Pintura). Remitida por la artista. DESCRIPCIÓN: Carlos III, animado
por su hijo, mostraba disposición para construir el Gabinete de Historia
Natural (colección que hoy en día forma parte del Museo Nacional de
Antropología del Gobierno español), estas pinturas deberían pasar a la
colección de este Gabinete. Portocarrero, G. (2013). La utopía del
blanqueamiento y la lucha por el mestizaje. Buenos Aires, Argentina: Clacso.
Recuperado de: https://bit.ly/2VaLVU1 La visualización o descarga de este
material puede consumir tus datos. 3 EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.o , 4.o y 5.°
grado: Arte y Cultura Sin prejuicios ni estereotipos
ACTIVIDAD SEMANA 13 PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL
PROFESOR POR WHATSAPP HASTA
EL JUEVES 5TO A Y B
VIERNES 5TO C Y D.
Sin prejuicios ni estereotipos
REALIZAR UN AFICHE
SOBRE ESTE TEMA O DIBUJO
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
• ¿Sobre qué he reflexionado al desarrollar la actividad?
• ¿Qué dificultades he tenido y cómo las he superado?
• ¿Cómo le explicaría lo que he
aprendido a una amiga o un amigo? ¡Felicidades, has logrado cumplir con el
análisis crítico
Instrumento de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia al zoom
Conectividad al whatsapp
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
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SEMANA 14 5TO ABCD
Sin prejuicios ni
estereotipos
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTA
ACTIVIDAD?
Al crear un
proyecto artístico...
• Exploran y experimentan los contrastes de color al
elaborar un cartel.
• Planifican su
proyecto según sus procesos creativos, ideas y experiencias; además, toman
decisiones para elaborar un proyecto artístico en relación con una intención
específica.
• Registran su
proceso creativo, lo evalúan y socializan su cartel; asimismo, comparten su
creación con las personas de su entorno, a fin de generar reflexión sobre los
prejuicios y estereotipos raciales.
. Un cartel es un soporte gráfico que combina textos e
imágenes, con el fin de expresar mensajes que capturen la atención de las
personas que los observan. El material y tamaño del soporte varía de acuerdo
con lo que se quiera comunicar. El cartel que elaborarás debe buscar comunicar
mensajes que generen reflexión sobre los prejuicios y estereotipos raciales en
nuestra sociedad. Una campaña local importante contra el racismo utilizó
carteles en los que participaron algunos jugadores de la selección de fútbol
del Perú, como Édison Flores, Renato Tapia y Aldo Corzo. Estos carteles se
difundieron a través de las redes sociales como parte de la campaña “Alerta
contra el racismo”, impulsada por el Ministerio de Cultura. La imagen a
continuación forma parte de esta campaña realizada en el año 2017.
ACTIVIDAD SEMANA 14 PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL
PROFESOR POR WHATSAPP HASTA
EL JUEVES 5TO A
Y B VIERNES
5TO C Y D.
Sin prejuicios ni
estereotipos
¿DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• ¿Cómo sería un Perú sin racismo?
• ¿Qué imágenes o mensajes conoces que te
hayan hecho pensar en el racismo?
DIBUJA Y
PINTA SOBRE EL RACISMO
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
¿Qué he aprendido al elaborar
mi cartel?
• ¿Qué dificultades he tenido?,
¿qué hice para superarlas?
• ¿Qué he descubierto al socializar mi cartel
con mi familia o las personas de mi comunidad?
Instrumento
de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia
al zoom
Conectividad
al whatsapp
Arte y cultura aprendo en casa
Sebastián
Ciriaco Rodríguez beyci_22@hotmail.com
992142424
SEMANA 15 5TO ABCD
Arte contemporáneo
La iconografía en el diseño
textil peruano
Valorar la cultura visual del Perú ancestral y su
diversidad iconográfica es una manera de acercarnos a nuestro pasado y
mantenerlo vigente. Elena Izcue, diseñadora y artista visual peruana, realizó
estudios e investigaciones sobre la iconografía precolombina de nuestro país,
la interpretó y creó diseños textiles. Su trabajo ha permitido mostrar al mundo
contemporáneo nuestra riqueza cultural. En esta actividad, analizarás una
propuesta de diseño de estampado para tela, inspirada en la iconografía precolombina
para reflexionar sobre cómo esta puede ser utilizada en el diseño textil en la
actualidad. Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el
apoyo de un familiar
Significado de Iconografía
Qué es Iconografía:
La iconografía es una disciplina, desprendida
de la Historia del Arte, que se encarga del estudio, la descripción, el
análisis y la clasificación de las imágenes sobre personajes,
temas o tradiciones contenidas en retratos, cuadros, retablos,
estatuas y monumentos, así como de su simbología y atributos.
Además, se dedica
al estudio del origen y la evolución de las imágenes, el empleo de los recursos
simbólicos y sus relaciones con lo alegórico.
Como iconografía también puede denominarse un tratado o
colección de imágenes que estudia, describe y analiza las imágenes en relación
con su tema artístico.
¿QUÉ APRENDEN LAS Y LOS ESTUDIANTES CON ESTAS
ACTIVIDADES?
Al apreciar de manera crítica
• A analizar el diseño de estampado en tela elaborado
por la artista Elena Izcue, según las ideas y significados que les transmite y
los elementos de las artes visuales.
• A opinar
sobre cómo el trabajo de la artista genera reflexión según el contexto en el
que fue creado.
•
A socializar la reflexión que genera en diversas personas el diseño inspirado
en la iconografía precolombina.
• ¿Qué es una iconografía?
¿Dónde la podemos encontrar?
• ¿Conoces algún ícono o
iconografía del Perú precolombino?
¿Cuál?
¿De qué cultura?
Elena Izcue, artista peruana que formó parte
de la primera promoción de artistas egresados de la Escuela Nacional de Bellas
Artes de Lima, realizó interpretaciones en acuarela de diversos motivos
prehispánicos, a los que accedió a través de museos y excavaciones
arqueológicas. Con este trabajo, Izcue ayudó a la difusión del arte peruano en
el extranjero y contribuyó a la resistencia contra el olvido de la historia
cultural peruana, aplicando en el diseño textil la iconografía prehispánica en
tiempos modernos. A continuación, analiza de manera crítica el diseño textil de
Elena Izcue. Ten en cuenta el contraste de colores que utiliza, las formas que
representa y la repetición de los elementos visuales con intervalos espaciales.
Luego, contesta las preguntas, para que más adelante elabores un post para
comentar sobre el diseño textil
ACTIVIDAD SEMANA
15 PARA RELIZAR EN CASA Y ENVIAR AL PROFESOR
POR WHATSAPP HASTA
EL JUEVES 5TO A
Y B VIERNES 5TO C Y D.
Arte contemporáneo
¿DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD•
¿Qué es una iconografía?
¿Dónde la podemos encontrar?
• ¿Conoces algún ícono o
iconografía del Perú precolombino?
¿Cuál?
¿De qué cultura
DIBUJA Y PINTA UNA ICONOGRAFIA
CON LAPIZ Y
COLORES, PLUMON, TEMPERAS, ETC.
AUTOEVALUACIÓN
ESTAS PREGUNTAS SON PARA TU CUADERNO NO REPORTAR GUARDAR EN TU PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN •
¿Qué he aprendido al analizar ?
• ¿Cómo he
superado las dificultades que he tenido?
• ¿Cómo le
explicaría a una persona que no es del Perú sobre la iconografia?
Instrumento
de evaluación lista de cotejo
Criterios:
Puntualidad
Presentación
Asistencia
al zoom
